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中学数学教学中的愉快教学 　　初中数学教学内容多、要求高、时间紧，教师教得苦，学生学得累，因而在初中数学教学中，创造轻松愉快的教学环境，是全面提高教学质量和学生素质的需要。 “愉快教学”能唤起学生愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，让学生乐意学、爱好学、勤奋学、创造性地学，使学生觉得学习“乐在其中”。愉快教学对于初中数学学科特点及学生心理特征来说，显得尤为重要，方法也丰富多样。笔者结合自己的教学实践，初步探索了一些数学课堂愉快教学的教学方法。 　　一、创设有效教学情境，诱发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，它能激发学生的潜在力量，当一名学生对所学的学科知识发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习， 而不会感到学习是一种沉重的负担。 情境创设的好坏直接影响学生学习数学的兴趣，因而要求教师从多方面引发学生兴趣。 　　1.联系具体事例，用语言引趣 　　初中生对新知识、新问题充满好奇心，教师在具有严密的逻辑性的前提下，可以结合教学内容，利用学生心理特征采用生动而富有感染力的教学语言， 来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。例如讲“两点之间线段最短”时，我随口问“教室门口有一只小狗，学生王明脚前有一块肉骨头，请你回答小狗为了尽快吃到骨头会怎样走”，这种问题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。 　　2.巧用直观图形，以图形引趣 　　有特色的图形能促进注意力集中和刺激思维活动，可以加强学生对数学学科的兴趣。 例如讲授“直线”概念时，我在黑板上画一条直线，并一直延伸到黑板边缘，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么，老师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲：“这直线笔直伸向天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念。又如讲“相似三角形”的第一课时，我先用三四分钟时间，利用放缩尺画一个小孩子的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学教师不是美术老师，怎么用这么简单的工具画出这张形状相同、大小不同的图画？”我抓住学生这时心情兴奋思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学，收到较好的效果，课后平时厌学的几名学生对本章内容也发生了兴趣，还回家动手做了放缩尺。 　　3. 创设问题情境，注重开拓思维 　　“思维是从提出问题开始的”，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，我们要善于运用富有吸引力的提问激发学生兴趣。 在教学中对学生已经掌握的一些知识适当地进行开拓引申，可以引导学生进行新的思维，激发学生新的求知欲望。 　　实践证明，将兴趣运用于数学教学，引导学生边议论，边思维，使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习，从而收到良好的教学效果。 　　二、努力优化课堂教学方式，巩固学生学习兴趣 　　教学手段的灵活多变体现了一个教师的素质，我们要根据教学实际，从各方面尽量鼓励学生，让学生自己发现问题、解决问题。 在教学方法上尽可能采用启导演练法、类比对照法等，尽量做到精讲精练，不拖泥带水、满堂灌，以创设轻松、愉快的教学环境，这样才能激发学生的积极性和主动性。 　　1.灵活运用启发式教学 　　在教学中，根据教材内容、学生的实际水平，以旧引新，由浅入深，循循善诱，启发设问，让学生直接参与数学定理的证明过程，数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路与方法，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题， 探索结论的兴趣与热情。 有时我也让学生走上讲台，扮演一个片断的教师角色，这样既满足学生喜欢参与自我表现的心理， 又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时激起了其他学生的好胜心理，当学生的精神状态达到高峰时，要给予适当的点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。 　　2.让学生自编练习题并自己改错 　　讲完一个章节后，我们可以适当让学生自编练习题，使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们举一反三的能力也十分有用。 在学生编题前，教师应事先声明，要着眼于自认为重点和平时容易错的方面， 教师从自编的练习题中，可以了解学生的水平并且还能发现学生掌握知识不全面的地方，然后教师再把学生自编的练习整理归纳，去粗存精，返还学生进行练习，这样既开发了学生的潜力，使学生的心智活动得到改善，提高了能力和智力，又使兴趣倍增，增强了学生的学习信心。同时让学生自己找出错误能有效地提高学习效果。 作业中出现相同类型的错误，可以让学习互改或自己改，要求学生自己找出错误的原因，提高解题的正确度。 　　3.注重知识的学以致用 　　初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。 但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了。如在教学“三角形内角和定理”时，我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅