中考理化综合题的设计.docVIP

中考理化综合题的设计 　　理化综合题是一道物理和化学知识综合运用的题型，侧重考查学生对两门学科基础知识运用的灵活程度，它主要考查学生对变化过程中，实验现象描述的完整性及原因解释的准确性等，是中考化学题中学生得分率较低的一种题型。近几年，理化综合题已经成为中考题化学试题的重点、难点。 　　一、下面结合教师技能大赛中本人出的一道理化综合题，介绍一下这种题型的设计特点和考点。 　　1.试题：如下图，是二氧化碳实验室制取和性质实验的改进装置，A装置里用的是足量的鸡蛋壳（无内膜）和稀盐酸，B中的石蕊花都是紫色的，整套装置的气密性良好，请回答下列问题： 　　（1）当把足量的稀盐酸沿长颈漏斗加入锥形瓶后，B中观察到的实验现象是： ； 　　（2）请用理化知识解释D中最终出现的实验现象的原因： 　　； 　　（3）请分析C中右边导管刚接触液面的意图是什么： 　　。 　　2.答案：（1）下面的湿润石蕊试纸花先由紫色变成红色，上面的后变成红色，中间的干燥石蕊试纸花不变色； 　　（2）足量的盐酸和鸡蛋壳中足量的碳酸钙反应，生成足够多的二氧化碳，与石灰水中的氢氧化钙反应后，仍有剩余，使装置里的气体增多，气压增大，大于外界大气压，在压强差的作用下，排出C中的少量液体后，进入D中，由于二氧化碳的密度比空气大，且不燃烧也不支持燃烧，使下面的蜡烛先与空气隔绝，所以下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。 　　（3）帮助我们判断二氧化碳气体什么时候进入D中，使我们真实感受到D中出现的实验现象与二氧化碳有关。 　　3.实验设计意图和优点： 　　本题采用的实验背景，是二氧化碳实验室制取和各性质实验的综合性改进实验，注重体现了有关二氧化碳的综合性知识，只用一个发生装置，通过三个导管把三个性质实验连接起来，依次完成实验，操作简便，现象明显，对比性强。探究的性质、原理更全面，更能启发学生的创新精神和实验设计能力。本题的各实验源于教材又都做了相应的改进： 　　A实验用的固体药品是生活中学生收集到的鸡蛋壳，为了确保试验效果还标注了“无内膜”，这样的设计既考查了学生对鸡蛋壳主要成分是碳酸钙的了解，又突出化学与生活的紧密联系，渗透了废物再利用的环保理念； 　　B实验的改进，一次完成了2012版人教版教材上的“（如下图）二氧化碳与水的反应”的实验，还体现了二氧化碳的密度大的性质，操作简便，现象明显，对比性和趣味性强； 　　C实验的改进主要是为D实验做铺垫，使学生了解石灰水对二氧化碳的吸收是有限度的，而且二氧化碳的溶解性也是有限的，同时使学生能判断出什么时候有二氧化碳进入D中，更加真实地感受到二氧化碳的灭火作用； 　　D实验的改进使“2012版人教版（如右上图）倾倒二氧化碳”的实验更容易进行，而且导管悬在烧杯口，更能体现二氧化碳的密度大的性质，而且操作更简单，效果更好。 　　本题实验体现了实验的改进性，有利于促进学生对所学知识的运用和创新意识的培养。 　　4.问题设计意图： 　　本题共设计了3个小问题： 　　第一小问，主要是考查学生对二氧化碳的密度和与水反应的性质掌握是否全面，现象叙述是否到位，考查学生是否能注意到实验改进的设计意图； 　　第二小问，主要是考查学生是否能利用理化知识解答D实验现象，考查学生的思维能力及分析是否到位，能否注意到实验改进的地方； 　　第三小问，主要是考查C实验的右长直管的作用，使学生了解这样的改进对实验效果的影响，更能体会无色无味的二氧化碳真实地进入到D实验的烧杯里，使实验更具说服力。 　　总之，本题在注重理化知识运用的同时，更注意实验设计的改进和考查学校对学生“完成基础的学生实验”的落实情况，是培养学生创新精神和创新意识的一道好题，关注新课改的落实和高级学校人才的选拔。 　　二、结合2014年哈尔滨市中考调研题，分析一下理化综合题的答题与对策。 　　1.试题：某同学用如图所示的装置成功地探究了空气中氧气的含量（装置气密性良好，A、B中装有足量的水，且连接A、B的导管中事先也装满水）。请回答下列问题： 　　（1）A中能观察到的现象是 ； 　　（2）最终气球变得比原来还小的原因是 。 　　2.答案：（1）白色固体（在点燃条件下），发出黄白色火焰，放热，产生大量白烟（或生成白色固体）（1分）； A中水面先下降后上升最终约至1刻度处（1分）； 　　（2）白磷燃烧，消耗集气瓶内空气中的氧气，生成五氧化二磷固体（或方程式），使A中气体减少，压强减小，由于A、B连通，B中压强也减小，小于外界大气压（1分），而原来B中压强与大气压相等，因此在压强差的作用下，气球变得比原来还小（1分）。 　　3.实验设计的意图和优点： 　　此题实验源于2012人教版教材（见下图）测定空气里氧气的含量，装置进行了巧妙地改进：