小学英语教学中的师生情感交流.docVIP

小学英语教学中的师生情感交流 　　【摘要】新课程倡导要优化师生关系，建立温馨、真诚、和谐的情感氛围，为教学氛围提供动力源泉。我们的英语教学活动就是在师生间情感交流中进行的。通过情感交流，在感情上彼此信赖、支持，才能创造一个良好和谐的课堂教学环境。 　　【关键词】小学英语情感交流 　　新课程倡导要优化师生关系，建立温馨、真诚、和谐的情感氛围，为教学氛围提供动力源泉。而传统的教学往往是重认知轻情感，教师更多关注的是如何使教学内容为学生所接受，至于学生接受时的情感态度如何一般不加考虑和关注，结果是教师教得累，学生学得烦，事倍功半。人类的语言活动是一个情感交流的过程。我们的英语教学活动就是在师生间情感交流中进行的。通过情感交流，在感情上彼此信赖、支持，才能创造一个良好和谐的课堂教学环境。小学英语课堂需要这种条件，借助情感交流，使学生充满亲切感，敢于表达，乐于表达，对英语充满兴趣，从而提高学生的英语能力。 　　一、在课堂教学中进行情感交流 　　1.有声的情感交流 　　现在英语课堂中的相互问候，最常见也最公式化的是组织教学中的“Good morning， boys and girls.” “Good morning， Mrs ….”这种问候师生都觉得淡而无味。但如果改变一下方式，灵活多变，就能调整学生的心态。比如在课堂中可加入些关切的问候，如“Is everyone here？”见人精神不正、状态不佳时，可关切地问：“What’s wrong with you？ Do you want to have a rest？”学习上看到学生反应缓慢，可来一句“Can I help you？”虽然是不经意间的几句话，但可使老师了解班级的情况，从而使课堂氛围更和睦、更民主。 同时，提问也是一种艺术，好的提问可以促发学生积极思维。因此，教师必须从教材和学生的心理特点出发，步步深入，提出富有趣味性、启发性的问题，并用生动的语言吸引学生注意，这是情感交流的主要渠道。面对教师的提问，有些学生积极踊跃，而有些则低头不敢正视教师，生怕被叫到。这些学生中有些并不是不懂，而是不敢回答。此时，教师就需要采用灵活的方式鼓励他们回答。面对这种情况教师可以这样说：“Try your best .” 　　2.、无声的情感交流 　　除了有声的语言表达外，人身体的各个部位也表达着自己的情感，也就是我们常说的体态语。相对于有声语言而言虽然间接些，但也是情感交流极其重要的渠道。因此体态语的传情在小学英语课中尤为重要。教师在讲课过程中切忌直板板地站在讲台上，而应走向学生，多与学生默契交流。如教师经过一个正在做小动作的学生旁，可以顺便摸摸他的小脑袋，不会引起其他学生的注意，但这个学生却已知道了老师的暗示。又如教师把手放嘴边意为“不要出声”，竖起大拇指表示赞扬。英语课中这样喻意的手势，成了课堂英文的点缀。 　　表情是人内心情绪的屏幕，它把师生双方复杂的内心活动像镜子一样反映出来。特别是在小学英语课中，教师流利的英语只有加上表情，才能使意思、感情表达得淋漓尽致。一个微笑，一种不满，学生通过对教师的表情进行自我评价，教师通过对学生的观察，了解学生的心态。 　　眼神是心灵的窗户，眼神可以说是最基本却又是最高级的教育力。教师可以从学生的眼神中了解到自己的课是否受欢迎，学生也可以从教师的眼神中看出教师对学生的反馈是否满意。 　　3、表扬与批评 　　表扬可以使学生了解教师对自己回答的满意否。可以是教师个人对学生的表扬，如“Good！” “Great！” “Wonderful！” “Excellent！” 等等，或是教师对学生的感谢，“Thank you！”也可以是教师鼓动学生一起对回答的同学给予表扬。这样会使学生，特别是成绩差或一般的学生信心倍增，因为他觉得自己受到了老师的尊重、承认和满意，从而激起更大的学习热情。 　　批评尽量少用，但有时适当的批评也是必要的，但决不能伤了学生的自尊心。有些学生虽然回答问题积极，但站起来后却回答不出来，此时教师可以给予鼓励，“It doesn’t matter. Think it over.”让他不要紧张，再考虑一会并给予体谅，这会使学生体会到教师的宽宏大量及对他的期望，既没有使他非常尴尬，而且还会激起他下次更加努力的决心。又如有些同学声音很轻，教师可以说，“Your answer is very good. But loudly please.”同样，他体验到了教师对他的不满之处，但他并不感到自己在全班面前出了丑，反而会接受老师的建议，下次努力争取使教师更满意的回答。 　　二、在课堂活动和课后作业中师生间的情感交流 　　师生之间的情感交流在课堂教学和课后作业中的体现尤其突出。教师在课堂教学过程中应分别根据学生参与和完成课堂任务的