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小学语文的课堂导入策略 　　摘要：在小学语文课堂教学中，导入是课堂教学的开始，有效的课堂导入对整堂课的教学起到事半功倍的效果。注重导入艺术，实施有效的导入策略对提高课堂教学效率有着重要的意义。 　　关键词：小学语文；课堂导入 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-263-01 　　 　　俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂教学的开端，导入效果如何对整节课堂教学的成功起着决定性作用。但在以往的教学中教师对导入环节不够重视，有的教师甚至采用千篇一律的授课方式，一上课直接进入新课的学习，但是学生往往还沉浸在课下的松散状态，很难在新知的学习中集中精力与注意力，基本上就是教师讲得很投入，而学生的心根本就没在学习上，教学效果往往不尽如人意。对于导入环节，我们要有一个正确的认识，要知道导入虽然只有短短的几分钟，但却有“四两拨千斤”的作用，因此在教学中我们要重视导入环节的设计。正如特级教师于漪所说的：“在课堂的教学中要培养、激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”对于导入环节我们要精心设计，以新颖有趣的导入来吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生进入学习与思维的最佳状态，将学生的精力集中在新知的学习上，激起学生主动参与学习的激情，为课堂教学的成功打下坚实的基础。 　　一、通过谈话方式导入 　　在教学活动中，我们会经常用到谈话导入法，这也是最常用的导入方法，紧扣课题进行谈话，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想像，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。这种导入法没有强烈的感情色彩，虽然平实，但引人入胜。在教学中，教师可依靠教材紧扣学生心理特点，一步一步地展开课文中语言文字所表达的内涵。这种导入法便于教师引导学生梳理课文及脉络，抓住贯穿全文的线索，不断地调动学生思维的积极性，去品读文章各部分内容。培养学生质疑、探究精神。 例如在教学一年级语文《要下雨了》这一课时，可以这样引入的：“今天，我们来学习一篇课文，题目叫《要下雨了》，我们看到了乌云，闪电、雷鸣、知道就要下雨来了，可是我们的朋友――小动物们，它们不根据这些，也可以知道天要下雨来了，它们是怎样知道的呢？请同学们从课文中去寻找答案吧。”虽然这段引入看起来很平实，但对于学生来说，听完引入谈话后，他们最想做的事就是要去课文中去寻找答案，这就激发了学生的学习兴趣，为学习全文奠定了情感基础。 　　二、创设激情氛围导入 　　导入新课像一部音乐序曲一样，教师要为整堂课教学作情感铺垫，使学生一开始就有激情。比如教学四年级《草原》一课，教师导入：“我们的祖国幅员辽阔，有美丽的小兴安岭，有富饶的西沙群岛，有雄伟的赵州桥，还有环境优美的颐和园和美丽的日月潭……祖国山河美景数不胜数，请同学们用‘有……有……还有’句式，以祖国美丽风光说话。”同学们说：有波澜壮阔的大海，有水平如镜的西湖，还有风景甲天下的桂林山水。教师接着提示：草原呢？还有怎样的草原？“还有一碧千里的草原！”学生回答道。“对！这一碧千里的草原多壮观美丽啊！让教师带着你们乘上汽车到祖国北方蒙古族同胞居住的大草原去看看吧！”教师说完，开始引读第一自然段。这样的导入既训练了语言，巩固了旧知识，又烘托了气氛，奠定了情感基调。 　　三、巧妙设置悬念导入 　　以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。如讲《草船借箭》一文时，教师在课堂初始扮演说书人，来了一段说书：话说东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立。当时，曹操刚刚把刘备打败，又要进攻孙权。这时的孙权、刘备都像热锅上的蚂蚁，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是这两家就商议联合起来对付曹操，先下手为强。刘备就派遣自己的军师诸葛亮到孙权那协助作战。孙权的手下有一员大将，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒诸葛亮的才能。于是，他就暗地里盘算，企图整治和加害诸葛亮。他假借商议军事为名，叫诸葛亮三天之内必须造十万支箭。在这仅仅三天的时间里，周瑜又设置了种种障碍，不但不给诸葛亮造箭所用的材料，而且还让诸葛亮立下军令状，如果三天之内造不出十万支箭，诸葛亮就会被就地正法。欲知诸葛亮如何三天之内造十万支箭，他的“高招”如何，请同学们自己认真读读课文《草船借箭》。 　　四、通过寓言故事导 　　小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。在新课教学