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平常教学显诗意 普通课堂露真情 　　摘要：诗意的教学追求教材蕴含的思想之美、人物情操之高尚、内在思维之缜密、逻辑之严谨、语言组合之巧妙等。作为一名小学语文教师，我有幸能与学生共同努力解决、体验、经历如此种种，同他们细细咀嚼字里行间的芬芳，深深体会作者在文中流淌的真情挚意。做到这些，便是抓住了诗意教学的精髓了。本文将以课堂教学《真想变成大大的荷叶》为例，简要谈谈我理解中的诗意教学。 　　关键词：语文；诗意；教学 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0088-02 　　语文教学应该是富有诗意的，语文课堂应该是充满美感的，在严谨、准确、规范的科学要求基础上，充斥着浪漫、温馨的艺术气息。如何让学生品味字里行间的美感，体会文章蕴含的真情，也是所有语文教师颇下苦功之处。《语文课程标准》也明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，全面提高学生的语文素养，文化品位。为了配合这一目标的落实，语文教材的编写中，也不乏短小优美的散文、琅琅上口的现代儿童诗、意韵悠远的古诗，旨在让学生在朗读、诵读、欣赏、品味中引发兴趣，体会意境，获得良好的语感体验，让学生在课堂上品味诗意，享受诗意。 　　诗意的教学追求教材蕴含的思想之美，人物情操之高尚，内在思维之缜密，逻辑之严谨，语言组合之巧妙等。那么如何在课堂上实施因材施教，引导儿童感悟作品的语言美、情感美及思想美，进而有效开发他们的言语和想象能力，激发他们的情感，培养他们正确的审美观呢？作为一名小学语文教师，我有幸能与学生共同努力解决、体验、经历如此种种，同他们细细咀嚼字里行间的芬芳，深深体会作者在文中流淌的真情挚意。做到这些，便抓住了诗意教学的精髓。我将以课堂教学《真想变成大大的荷叶》为例，简要谈谈我理解中的诗意教学。 　　一、创设情境，入诗意 　　一个好的课堂导入正如一篇好文章的开头，别开生面、新颖别致，极具震撼力和吸引力，让人产生一种欲读之而后快之感，即所谓“凤头”。因此课堂导入的好坏，直接影响着学生学习本课的兴趣和积极性。而兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。只有能有效激起学生兴趣，让学生及早进入学习状态，才能让其早入诗意芬芳的佳境。而这篇课文的题目又富有儿童气息，贴近儿童世界，因此在揭示课题时，我首先用充满激情的语言作为导语：“小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有哪一个小朋友想变成大大的荷叶呢？今天，我们就来学习《真想变成大大的荷叶》！”由此唤起学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。另外，想要在诗歌教学中充分调动学生的积极性，还可以利用美丽的插图、优美的音乐和丰富的课外资料激发学生兴趣。在教学第一小节时，我出示了许多夏天的景物图，并播放了一段轻快的音乐，让学生在音乐声中欣赏夏日美景，并体会夏姐姐那句“你想变点什么”。学生进入情境，脑海中翻腾着这样一个问题：我想变点什么呢？这样便达到了一定的效果，夏日的景象已经开始跳入学生眼中、脑中、心中，美妙的情感体验逐渐拉开帷幕。 　　二、美读精读，品诗意 　　儿童的感悟能力是在反复朗读体会中提高的，因此想要引导他们感悟诗歌的语言美和韵律美，必须要通过美读和精读来实现。声情并茂的朗读能刺激他们直接感官，让他们直观地感受到诗歌所要表达的一种情感、一种意境。富于童趣的美读不仅向儿童再现了课文的语言美和情境美，还把孩子们诱入到童话般的诗歌意境中去。 　　在教学过程中，我先让学生富有感情地将这首诗歌朗读一遍，读的过程中眼前要浮现那些画面。有的学生读得非常投入，情感充沛，当读到“透明的雨滴”“睡在一片绿叶上”时，则放慢了语调，放轻了声音，仿佛身处静谧的夏夜，怕吵到“熟睡”的小雨滴；当读到蝴蝶“在花丛中穿梭”，蝈蝈在“歌唱我们的生活”时，语速又欢快起来，情感又高涨起来。可见，在朗读过程中，他们已开始品味诗歌的韵味，体会语言的魅力。 　　三、激发情感，创诗意 　　丰富的想象力不仅可以愉悦他们的身心，激发他们的情趣，更重要的是能在学生心中泛起涟漪，掀起波涛，创造情感：美丽的景色唤起他们对大自然的无限热爱，美好的形象唤起他们对真、善、美的追求，绚丽多姿的未来可唤起他们对生活的美好憧憬……在教学中，我时刻引导学生激发学生用自己的思想去领会，去体验，去感悟，让他们活跃的思维脱离羁绊，自由驰骋。比如下面的例子： 　　师：雨滴像什么呢？（出示多媒体课件：学生欣赏睡在绿叶上的雨滴）雨滴睡在绿叶上会怎么想？你看到这个情景又会怎么想？ 　　生：雨滴睡在绿叶很舒服。 　　生：雨滴就像一个可爱的孩子