强强对接：多媒体与传统教学方式的互补.docVIP

强强对接：多媒体与传统教学方式的互补 　　多媒体教学是传统授课方式的改变，它改变了传统“三个一”（一支粉笔、一块黑板、一张嘴）的教学方法，键盘替代粉笔、显示屏替代黑板、扩音器替代嘴。通过多媒体教学，使教学内容由黑白变彩色、由静变动、由无声变有声，使学生接收信息由少变多，使教学手段丰富多样，使教学信息容量由小变大。显然，多媒体教学是教学上一个重大的突破，很多优点让很多教师爱不释手。 　　1）多媒体教学很容易激发学生的学习兴趣，让学生享受学习、爱上学习。小学生就像是一块海绵，能大量吸收知识、储存知识，但也很容易把知识挤出去。小学阶段是他们人生的起点，所以培养学习兴趣至关重要。而多媒体，这种大量有趣信息的载体更加可以发挥这种功效，大量的图片、大量的内容、有趣的信息配合讲解，会让学生吸收知识轻松无比。例如，在“日，月，年”这个知识上的讲解，考虑到学生对这方面的知识应该还是明白一点儿的，但了解不够全面，可以先让学生将自己了解到的东西讲给大家听，然后让学生借助教师制作的多媒体课件进行了解。让学生从多媒体上看到一些他们现实生活中无法看到的事情，就会产生想象，更加主动地去学习这方面的知识，也不会感觉到难以接受。这样，既让整堂课的气氛活跃，学生的思维也得到充分的发展。 　　2）让课堂发挥最大效率，情景深入，让学生难以忘怀。建构主义学习理论把“情景”列入学习环境四大要素之首。教授朱自清的《背影》课文，可以放一张和文章内容很匹配的车站的照片，再配以优美的音乐和深情的朗读，让学生对文章的情景、人物、地点、时间都有一个充分的了解。另外，还可以通过一定的指导，让学生在愉悦的情境中展开想象的翅膀进行口头作文，也会取得良好的效果。 　　对于古诗的教学，以前的教学方法是凭教师的理解和讲解，让学生理解每一句古诗词，然后告诉他们中心思想，但是学生很难领会到诗歌意境以及象外之象。在如讲《悯农》这首诗时，可以在朗读之前，放一段艳阳下农民伯伯锄麦子的场面，演示出粒粒果实是怎样用颗颗汗水浇灌而成。讲完之后，让学生体会到辛勤劳动得到的成果是多么的来之不易，让切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，从而收到传统教学方法无法企及的效果。 　　在多媒体全面而又强大的功能面前，创造模拟各种教师希望的情景，营造和学习内容一样的场景氛围，这便使学生在教师的引导下更加真实地体验了教师希望学生体验的东西，可以最大限度激发学生的学习兴趣，使他们能全面正确地把握课堂重、难点。并把这些知识消化和理解，使教师的课堂教学轻松地达到目的，学生愉快地完成听课。 　　3）利于培养学生的创新思维，在疑问之中学习，在思考之后创新。为什么让学生勇于说一直是教学所倡导的一个方面？因为没有思想的下一代无法成为国家的栋梁。借助多媒体辅助教学可以充分发挥学生的思维想象能力，给学生的思想插上翅膀，让学生在想象的空间里自由地翱翔。如教学“年，月，日”，为了让学生了解知识，教师可以先在课件上模拟出三个大小不一的球，表示太阳、月亮、地球，让学生以自己的理解来演示三个天体的运行轨迹，或者由教师来演示运行轨迹，然后让学生思考年、月、日分别是以什么规律来记载的。由学生来思考，会让学生发挥自己的想象空间，想到所有可能的情况。当教师公布正确的答案之后，学生不但印象深刻，还会体会到什么样的思考方式才是正确的思考方式，加速他们的成长，鼓励他们创新。 　　多媒体教学的前景一片光明。随着科学技术的不断进展，多媒体辅助教学成为解决我国现在进行的教育改革过程中遇到的许多难题的途径之一，也是我国进行素质教育，全面提高学生综合能力的必经之路。随着我国教育界内多媒体辅助教学的相互交流的加强，教学课件开发程度的加深，以及教学经验的不断积累与创新，多媒体辅助教学在未来发展方向上对现行的教学形式、模式提出挑战，将来学会用多媒体辅助教学会成为每个教师必须掌握的技能之一，会成为衡量教师教学水平的一个重要的标准。只有用多媒体教学才能与时俱进，跟上时代发展的步伐，才能够多、快、好、省地培养出符合时代、社会需要的高素质人才。此外，在多媒体技术条件下，学生借助多媒体网络可以主动探索网络空间，获得一些教师不曾掌握的东西，培养良好的信息素养。 　　但一些小学教师特别是年轻的小学教师过于依赖多媒体，因为多媒体课件做一次就不需要再做第二次，极大地满足了一些教师偷懒的习惯；而且板书相对来说还是比较累的，所以很多教师选择一堂课都在电脑上操作，没有板书，没有联想，没有特殊情况的应对，等等。笔者在此对多媒体的缺点进行简单总结。 　　1）多媒体即便方便，也没有实物来得直观。如教学“画杨桃”，有条件的话，教师就应该展示出真正的杨桃给大家看，有实物，学生就会对课程的理解更深刻；而通过多媒体表现的，就没有实物逼真。所以说，多媒体很多时候是代替不了实物展示的，一