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幼儿分享教育初探 　　摘要：21世纪，我国教育改革开始注重人的个性品德和社会性发展。学会分享是其中的一个比较重要的方面，分享能帮助儿童走出“以自我为中心”的狭隘圈子，学会理解他人，关心他人，从而能够与人交往、合作，建立和谐的人际关系。因此，教师在工作中应注意对幼儿进行分享教育，让幼儿明确分享的意义，开展分享活动训练，扩大幼儿的交往范围，并与家庭合作，强化巩固幼儿的分享行为。 　　关键词：幼儿；分享意识；分享行为；训练；强化 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0267-02 　　一、让幼儿明确分享的意义 　　分享是一种在与他人共同活动中出现的利他行为，是两人或两人以上共同占有的，是人们在相处过程中一种很重要的社会行为。分享在内容上包括物态分享，就是将自己的玩具、物品等分给其他人，还包括精神分享，如活动分享（请别的小朋友与自己一起游戏）、快乐分享（让别的小朋友一起分享自己的快乐、成功的喜悦）和痛苦分担（对别人表示同情、能安慰痛苦的伙伴），等等。教师应创设适宜的情境，运用恰当的方法，使幼儿真正明确分享的意义，“让儿童从心里去分享，而不是因为我要他这样做。” 　　1.运用事例，通过讨论，让幼儿明确分享的意义。教师可以选择一些对比鲜明的事例，让幼儿观察、分析并最终明确什么是分享行为。如“小熊”和“小弟”，设置三种情境让幼儿观察。情境一：小熊拿着玩具，小朋友来借它不给，小弟爽快地把玩具借给别人玩。情境二：小熊拿着图书，小朋友想看一眼都不行，小弟高兴地邀请小朋友一起看图书。情境三：出外郊游，小兔肚子饿了但没带吃的，小熊在一旁大吃特吃理都不理，小弟赶快拿出自己的东西给小兔吃。通过比较，幼儿一下就能分辨出谁做得好，谁做得不好。老师可借此让幼儿展开讨论，喜欢谁，不喜欢谁，为什么，等等。在热烈的讨论中，幼儿就会清晰而全面地认识到分享不是失去而是互利，它体现了自己对别人的关心与帮助，自己与别人分享了，别人也会回报自己同样的关心与帮助，这样彼此关心、爱护、体贴，大家都会觉得温暖和快乐。 　　2.通过游戏，让幼儿体验分享的快乐，从而愿意与人分享。教师可根据儿童的年龄特点，选取儿童感兴趣的游戏，让幼儿体验分享的快乐。如“传抱枕”的游戏，教师准备一个“开心枕”和一个“出气包”，幼儿围坐成圆圈，一边唱一边传递。“开心枕”传到谁的手里，谁就站起来说一件开心的事，让大家一起分享；“出气包”传到谁的手里，谁就站起来说一件不高兴的事，同时对着“出气包”捶三下，以排解心情。幼儿都非常喜欢这个游戏，他们在这个游戏中体验的快乐是无以伦比的。 　　二、开展分享活动训练，强化幼儿的分享意识 　　真正的分享行为是知与行的统一。教师要有计划、有目的地对幼儿开展分享活动训练，强化幼儿对分享行为的认识达到知与行的统一。可通过以下三种方法培养幼儿的分享行为。 　　1.角色扮演法。角色扮演使人们能够亲身体验他人的角色，从而可以更好地理解他人的处境，体验他人在各种不同情境下的内心情感。还可以利用角区开展“热情小主人”活动，轮流让幼儿从家中带来自己的玩具、图书等物，放置在“娃娃家”，让幼儿扮演小主人待客，看谁最热情、最主动，等等。 　　2.移情训练法。移情训练是一种旨在提高儿童善于体察他人的情绪、理解他人的情感，从而与之产生共鸣的训练方法。教师可通过讲故事、看动画片以及随机教育，让儿童体验别人的感情，通过分析、讨论，做出相应的情感支持。 　　3.榜样学习法。设置一定的社会情境，树立一定的榜样，使儿童有意无意地模仿，可以有效促进儿童品德的形成和发展。榜样学习法的突出特征是：第一，高大的榜样形象与身边具体的事迹结合，为儿童塑造了一幅具体的活生生的榜样群像，激发儿童效仿榜样的需要，使他们感到值得效法；第二，以情境故事的形式呈现榜样事迹，有助于儿童把握榜样与人分享的情境、分享的方式，透过具体的行为表现把握榜样的分享动机。 　　三、扩大幼儿分享的范围 　　在分享教育过程中常会出现这种情况，幼儿的分享意识增强以后，邀请别的班的小朋友来本班参加游戏活动，小朋友玩的很高兴，但大多数小朋友还是不知道请别的班的小朋友一起玩，有的小朋友甚至不允许别的班的小朋友碰自己的玩具。这主要是由于分享的局限性造成的。因此，在工作中，教师要扩大孩子的交际范围，让孩子更多地接触他人，以便扩大孩子对其他小朋友的认可范围。 　　1.利用户外活动增加幼儿的交往机会。户外活动时，可组织幼儿与别班的小朋友一起玩。 　　2.利用各种环节与不同年龄段的孩子交往。幼儿园的孩子多数是独生子女，缺乏当哥哥姐姐、弟弟妹妹的体验。教师可联系本园的大班和小班结成互助班，每周开展几次活动。在大带小活动中，大家各尽所能，其乐融融，体会兄弟姐妹之情，促进了幼儿的交往能力