思想品德课教学“轻负高效”方法初探.docVIP

思想品德课教学“轻负高效”方法初探 　　在实施基础教育课程改革的大背景下，基础教育工作者在实践中不断探求符合学生身心特点的教学模式，以期达到轻负高效的目的，如山东杜郎口中学“10+35”模式，江苏洋思中学的“先学后教”等模式是比较成熟的教学模式。我认为无论何种教学模式，要达到“轻负高效”的目的，就要让教师在课堂教学中用最少时间给学生更大的收获。经过十多年的探索实践，我对在思想品德课教学中如何实施“轻负高效”作了一些初浅探究。 　　一、课堂是实现“轻负高效”的主阵地 　　课堂是师生教与学的主阵地，课堂教学要求师生积极参与其中，要让学生在课堂教学中发现问题，探求问题，解决问题，在教学过程中，教师既要发挥主导作用，又要弘扬教学相长的优良传统，建立相互学习、共同分享、民主平等和谐的师生关系。总之，通过课堂完成教学的三维目标，我们可以通过以下手段来实现。 　　（一）了解学情是思想品德课教学实现“轻负高效”的前提 　　思想品德课按照部颁课时标准，每周每班的课时量仅两、三课时。而每位思想品德教师任教班级多，与学生见面的机会少，如果不用心了解学生，就连学生姓名也难以记住，更别说对学生进行针对性的教学了，实现“轻负高效”也就成了一句空话。古人说“亲其师而信其道”，所以作为教师要用心深入了解学生的性格、品质等，做到这一点仅仅用上课的四十分钟时间很难完成，这就需要教师在课余时间有意识的关心、关注班级中的每一位学生。作为思想品德课教师应经常参与学生的活动，以平等的身份、尊重学生个性的心态多与学生交流学习、生活中的问题，帮助学生解决问题，当学生对教师充满信任和热爱时，他们一定会认真的学习我们所授的这门课程，融洽的师生情感建立起来后就能保证教师在课堂教学中与学生互动，使学生不再畏惧所谓的权威形象而退缩，就能为我们实现高效的思想品德课堂创造一种民主平等的氛围。 　　（二）调动学生的主体性意识是思想品德课教学实现“轻负高效”的关键 　　如何尽可能地调动学生学习的积极性对于提高课堂效率至关重要。让课堂活起来，让课堂充满生机，我认为应该作如下的尝试：首先，在课堂上要求学生自由讨论，激发兴趣，教师在组织课堂教学时应充分调动学生的学习兴趣，要着实把握好从现实中来到生活中去的理念，激发学生真实的生活感悟与体验，形成正确的人生观，价值观和世界观。比如在思想品德课的导学环节中，首先可以给学生一定的时间自由发言，让学生围绕这节课要学习的内容讲一段感受最深的人和事，演一出人间酸甜苦辣的小品剧等。这样就能调动学生的学习兴趣，课堂教学就成功了一半。其次，要求学生学设问题，合作探究，当今的世界是一个合作的世界，完成任何一种工作离开通力合作精神，成功的可能性就会降低。思想品德课应让学生学习什么知识，明确那些道理，解决怎样的实际问题，这是每位教师都必须认真思考和研究的问题。在课堂教学实践中要让学生学会自己从教材中寻找问题，设计问题，比教师直接告诉学生“今天我们这节课学什么，理解什么，掌握什么”要好得多。人们都说，提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值的多，那么我们为什么要牵着学生的鼻子走，而不让学生学会走呢？这里最关键的是教师教育教学理念的改变，教师要站在创新育人的高度，彻底改变传统的教学模式。说到底就是要让教师充分调动学生的主体性意识，把课堂真正还给学生，让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“自主权”。最后，就是学生自主进行成果交流，拓展提升。学生提出了问题，探究了问题，课堂上教师引导学生交流学习成果，共享获得成果的喜悦，学生一旦自己解决了某个难题。成功，喜悦，激动之情就会溢于言表。我们让学生把学习成果进行交流，展现，是课堂教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的重要途径。 　　二、重视课后学习指导是思想品德课教学实现“轻负高效”的必要保障 　　课后学习就是学生课后对课堂上所学内容的及时整理、归纳和运用所学知识解决生活中遇到的实际问题，这是课堂学习的巩固、延伸、提高和发展，是教与学的过程中不可缺少的组成部分，课堂上学的知识不及时整理、归纳就会很快遗忘，不把学到的知识运用于实践，就失去了学习知识的意义。我们应做如下尝试： 　　（一）要求学生及时整理归纳课堂中学习的知识 　　首先，教师要指导学生课后要把课堂上所学知识回忆一遍，就像过电影一样，在脑海里重现上课时的一幕一幕，理解消化一个又一个问题，好比牛吃草反刍一样。教师可以指导学生在课下回忆自己预习本堂课的经过，回忆新知识是否真正理解了，回忆老师和同学一起讨论的经过等，通过回忆学生可以把思想品德课本知识形成框架结构，让学生明白知识的前后联系。其次，教师要指导学生看教科书，这一环节容易被学生忽视，教师应指导学生看书时用笔把书上的重点、新