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新课标背景下高中复数教学策略浅析 　　【摘 要】新课标背景下如何深度挖掘数学教材内容，从而制定有效的教学策略以适应素质教育的要求是当下高中数学教育面临的一个现实问题。本文旨在利用高中数学复数内容在教材中“小而精”的特点，紧密结合教材中复数内容的编排结构，从以下三点浅谈高中复数内容教学策略：自主探究嚼概念；数形结合化虚实；类比联想学运算，以期采用本策略让学生在复数的知识学习过程中感悟数学思想，进而提升数学能力，最后在能力的提升中陶冶数学情怀，达到使学生知识、能力、情感综合全面发展的目标。 　　【关键词】新课标 素质教育 复数 教学策略 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0144-02 　　复数是继自然数、有理数、实数之后，高中学生学习数的又一个重要概念，在不久前刚落下帷幕的2014年全国高考各个省市的数学卷中都出现有关于复数的考题。虽然复数相关内容在高中数学教材中所占篇幅不多，但是却在初等数学向高等数学的过渡中发挥着重要的衔接所用，是训练和培养学生数学素养的绝佳素材。教师如果能运用有效的教学策略引导学生完成复数相关内容的学习，将不仅有利于学生构建拓展新的数学知识，还能让学生在学习体验中理解复数产生的来龙去脉，感受数学与生活的联系。 　　结合普通高中数学课程标准（数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究式学习），立足复数在普通高中课程标准实验教科书《数学选修2-2》中的现实（教材中关于复数的内容主要分为2节，分别是数系的扩充和复数的概念以及复数代数形式的四则运算），本文将从以下三个方面来浅谈新课标背景下高中复数教学策略：自主探究嚼概念、数形结合化虚实、类比联想学运算，以期对一线的教学和研究起到一定的参考作用。 　　一 自主探究嚼概念 　　数学概念是进一步深入学习数学的基石，教学过程中经常会遇到学生混淆数学概念、张冠李戴的情况。俗话说：“概念不清，思路不明”，学生只有细细咀嚼并且准确把握理解相关概念后才能够举一反三、触类旁通。 　　在高中复数的教学过程中，一个很重要的教学内容就是“数系的扩充和复数的概念”。为了让学生更好地理解、把握数学概念，首先可以对数学概念进行分类。数学概念根据其产生的来源一般可以分为两大类：一类是对现实对象或关系直接抽象而成的概念，如各种几何图形；另一类是现实生活中难以找到相应实物而由数学逻辑构造出来的概念，如方程。由此可见，复数的概念属于第二类概念。 　　针对不同类别的数学概念，在教学过程中所采取的教学策略也不同。因为复数是一个经数学逻辑构造出来的概念，所以如果一味地由教师进行讲解，快餐式地进行灌输，只会让学生感觉抽象概念越来越抽象，往往达不到有效性教学的目的。反过来，要是教师引导学生自主去追寻复数概念产生的历程，让学生找到复数概念生长的现实土壤并且产生共鸣，那么学生对复数概念的学习也会印象深刻。 　　人教A版《数学选修2-2》对于复数概念的定义是：把形如a+bi（a，b∈R）的数叫复数，可见，复数概念中一个很重要的元素就是虚数单位i的引入，教材中的材料叙述虚数单位i是由伟大数学家欧拉最早引用，并且i取自想象imaginary一词的词头。因此，教师只要顺着教材的内容结构，引导学生重温数系扩充的历史，分小组查阅数学史料，让学生在合作交流中体会当初数学家欧拉为什么要引入虚数单位i，引入虚数单位i在现实生活中到底又有哪些作用？通过这种自主探究掀起学生的头脑风暴，使学生在相互提问中反复咀嚼复数的概念，这样，学生在经历了自主学习的过程之后，距离真正掌握复数的概念也就不远了。 　　二 数形结合化虚实 　　数学思想是进一步深入学习数学的灵魂，高中常用数学思想有函数与方程思想、数形结合思想、类比思想等。恩格斯曾说：数学是研究现实世界的量的关系与空间形式的科学，数形结合思想正是恩格斯这种数学观的一种具体表现，运用数形结合思想往往能够达到化抽象为具体，达到事半功倍的效果。 　　学生通过前面探究虚数单位i的历史发展过程，对复数已经有了一个比较感性的认识，这时如果进一步运用数形结合的思想化虚为实，让学生直观地看到复数的几何意义，那么学生将会意识到复数不仅是“虚数”，也是“实数”，而要达到这个目的的关键是复平面的引入。 　　沿用关于虚数单位i的探究思路，设置情境让学生跟随教材中测量学家韦塞尔的足迹体验复平面的提出与发展过程。结合之前学习实数与数轴的经验，通过复平面中展现的实轴和虚轴的直观形式，加深学生对复数定义中实部a和虚部b的理解，升华学生对复数的理解：复数除了“虚”的逻辑定义，还有“实”的几何意义。