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水泥与混凝土学课程教学改革探讨 　　[摘要]针对水泥与混凝土学课程内容庞杂、涉及学科多等特点以及当前教学过程存在的重理论轻实践、教学形式单一等问题，开展了对水泥与混凝土学教学改革的探索，提出了授课方式实现形象化、教学方法多样化、试验环节多样化和考核方式集优化的改革思路。希望通过改革，建立一套适用于本课程的教学方法，为水泥与混凝土行业及建材工业培养高素质技术人才。 　　[关键词]水泥与混凝土 教学 改革探讨 　　水泥混凝土是建筑工程的主体材料，在今后相当长的时间内，水泥混凝土仍将是应用最广、用量最大的建筑材料。随着我国基础设施建设不断推进以及人们环境保护、资源与能源节约意识的增强，对水泥混凝土材料的设计标准、性能与施工质量要求越来越高。就水泥混凝土而言，其原材料选择与性能检测、配合比设计、性能检测与分析、施工质量与控制等环节中，任一环节的失误都可能影响施工质量甚至发生安全事故。近年来，随着我国城市化进程加快，基础设施建设力度逐步加大，对技术人才的技术性能和综合素质提出了越来越高的要求。高校是培养高素质应用型与综合创新人才的基地，高校教师有责任和义务采用科学的教学方法提高教学质量，使大学生能够深刻理解和牢固掌握专业基础知识和专业技能，具备较强的综合创新与实践能力。本文作者根据近年来教学过程的经验与体会，对水泥与混凝土学课程的教学方法进行分析探讨。 　　一、水泥与混凝土学课程特点 　　“水泥与混凝土学”是一门为道路材料、无机非金属材料、土木工程、建筑工程等专业本科生与研究生开设的一门专业课程，是这些专业必不可少的一门专业基础课。开设本课程的目的是：使学生掌握水泥熟料矿物组成及其性能特征，在此基础上掌握工作性能、硬化混凝土的物理力学性能和耐久性能，以及混凝土的配合比设计、水泥与混凝土检测技术。通过本课程的学习，使学生掌握水泥与混凝土材料的基本知识，能够根据实际工程需求正确的设计、使用混凝土，并具备初步的水泥混凝土材料研究、生产与分析解决问题的能力，为将来从事相关学科的研究和工作打下良好的基础。 　　本课程的主要特点是：（1）内容庞杂，涉及面广。该门课程要向学生介绍水泥与混凝土的原料、生产与工艺、材料组成与结构、性能与测试等诸多方面内容，学生不易抓住要领和重点；（2）涉及学科多，概念与术语多。该门课程涉及到无机化学、岩石学、热工学、工艺学与流变学等课程内容，学生在没有深刻理解相关概念与术语时，学生缺乏基本的感性认识，学习兴趣与效果不佳，会感到枯燥乏味，影响教学质量；（3）系统性强，知识连贯性强。该门课程水泥的配料与烧成技术影响其熟料的组成和技术性质，水泥的技术性质又影响混凝土的工作性、力学性能和耐久性，学生任一环节知识点掌握不好都影响对其他环节知识的接受与融会贯通，授课对相关联知识点介绍呼应性欠缺时，同样也会影响学生对知识点的深刻掌握与融会贯通。 　　二、水泥与混凝土学课程教学主要存在的问题 　　1）教学中重理论轻实践。《水泥与混凝土学》是一门实践性很强课程，主要由理论课和试验两部分组成。提高这门课程教学效果最好的方法是把理论与试验紧密结合。然而，在实际教学过程中，受传统教学观念的影响，人们过于强调理论课程教学，对于试验课程教学重视程度不够，很多学校在学习了理论知识后，都不能及时给学生安排相应的试验课，让学生亲自参与试验，导致此前学习过的很多理论知识被遗忘。以我校《水泥与混凝土学》试验课教学为例，由于试验教学环境有限，试验教学一般是在理论知识全部讲完之后集中安排，由于理论与试验课程教学的时间差，学生在试验课程中难以对理论知识与实践进行有效结合，达到知识融会贯通，形成一体的知识层次。 　　2）教学方法单调，教学场所单一。《水泥与混凝土学》这门课程概念多，需要记忆的内容多。调查中发现目前许多学校这门课程仍采用传统的“灌输式”教学方法。这种教学方法虽然可以充分发挥教师的主导作用，有利于教师对教授内容作全面、系统地分析讲解，强调灌输，偏重记忆，宗旨是让学生掌握知识，形成技能，适应考试，但学生处于被动状态，无法充分调动学生的主动性思维，容易出现满堂灌，不利于培养学生学习的主动性、创造性和探索性，降低了学习的积极性，导致学生学习枯燥，甚至出现平常厌学、期末突击应付考试现象。此外，调查中发现虽然大多教师在中采用了多媒体教学手段，但课堂教学并未发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，而教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式和教学内容并无大的改进；与此同时因多媒体教学省去了写板书和擦黑板的时间，可在短时间内向学生展示大量课程内容，教学节奏明显加快，教学内容容量加大，易忽视学生的学习兴趣和接受能力，严重影响课堂教学效果。 　　3）试验项目和内容陈旧不合理。目前，许多学校《水泥与混凝土学》试验课程很少或者根本没有综合性