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构建快乐化学课堂的途径 　　【关键词】化学教学 快乐课堂 　　素材 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）06A- 　　0027-02 　　 　　如何让学生在快乐、多样的课堂形式中获取知识呢？作为课堂气氛的总“调剂师”，我们应顺应学生的“口味”，让课堂形式新颖、课堂气氛轻松、教学手段趣味化、教学内容生活化，否则就无法走出课堂教学“只有自己一个人精彩，学生全部睡趴”的尴尬局面。下面笔者谈几点让学生积极参与课堂教学的快乐学习方法。 　　一、课前积累硬性素材 　　每一节好的课堂教学，都离不开教师课前的大量准备和积累。首先是教师知识面的储备。教师能否把一节课上得精彩，能否把学生吸引住，能否激发起学生对本学科的浓厚兴趣，并让学生学得快乐，绝不是仅仅靠专业知识就能解决的。如果教师知识面窄，对社会关注度不足，导致言语单一无味，举止呆板迂腐，学生对该学科就不会产生兴趣，更谈不上快乐学习。因此，教师要做到上能聊天文、下能侃地理，古能说历史、今能谈时事新闻，甚至娱乐八卦，然后在化学课堂中适时穿插，精彩善用。其次，教师的性格与素养，也是影响学生学习心情的一个重要因素。初中生正处于崇尚个性、喜欢张扬、性格明亮的年龄阶段，自然不喜欢太沉闷的事物。因此，我们要长期积累和修炼，让自己拥有优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整洁的衣着、端正的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，让学生乐于亲近你，进而产生积极主动的学习需求。 　　二、课堂挖掘快乐情境素材 　　情境创设在课堂教学过程中的地位是独特、不可或缺的。它可以综合利用多种教学手段通过可显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成快乐的求知心理，并积极参与对所学知识的探索、发现和认识过程。而学生们也更愿意在真实或虚拟的情境中将知识活学活用，获得切身感受。 　　1.通俗文学的使用 　　比如说小说、杂志等。如今的初中生们大都喜欢看卡通、漫画等。若我们能利用好它，为教学服务，也会产生意想不到的效果。如，一次笔者曾借用当时学生们流行看的《怖客》中的一篇文字，在并晚自习时绘声绘色地念给学生们听：“……天上没有星星，没有月亮，而且显得阴森、恐怖。当他经过一片墓地时，突然看到不远处的山坡上，忽闪着星星点点火光，幽蓝幽蓝的，在漆黑的夜里，那火光闪闪烁烁、明明灭灭、飘飘忽忽，他害怕极了……很快，村里人都知道他遇到鬼火了。”此时，笔者问道：“同学们，你们认为真有鬼火吗？”学生众说不一，有的说有，有的说没有，都不敢肯定。趁此机会，笔者揭开谜底：“其实这种场景并不是鬼火，而是某种化学物质燃烧产生的现象。”学生一听，瞬时很是惊讶、好奇，急切地想知道是什么物质。于是，笔者顺势给学生们解开了这鬼火之谜：“鬼火实际上是磷火，是一种很普通的自然现象。因为人体和动物内部，还含有磷、硫、铁等元素。人体的骨骼里含有较多的磷化钙，人死后，身体埋在地下腐烂，发生各种化学反应。磷由磷酸根状态转化为磷化氢，磷化氢是一种气体物质，燃点很低，在常温下与空气接触便会燃烧。磷化氢沿着地下的裂痕或孔洞冒出到空气中燃烧发出蓝色的光，这就是磷火，也就是人们所说的‘鬼火’。其实磷光白天也有，只是在日光下我们的眼睛看不到罢了。在实验室，我们也可以做这样的实验呢。”学生听后，露出释然的笑容，纷纷说这么吓人的现象原来都可以用化学知识解释呀！ 　　2.影视作品的借助 　　影视作品之中的素材也可以信手拈来，转为化学课堂教学所用。例如，在教学《燃烧和灭火》这一节时笔者就曾借助《三国演义》导入新课： 　　（播放《火烧赤壁》的片段：老将黄盖将装满易燃物品的船只，以诈降的方式，发起火攻，冲向早已被骗连成一片的曹军战船，当时东风狂吹，火光冲天，曹军将士无法逃走，死伤无数。）（学生们看得津津有味，不亦乐乎） 　　师适时中止影片，提问：同学们，这是《三国演义》中的哪一场战役呢？ 　　生（热情高涨）：《火烧赤壁》。 　　师：那同学们觉得在这场战役中最有智慧的人是谁呢？ 　　生：诸葛亮。 　　师：这场战役中，诸葛亮的计策妙在哪儿？曹军大败的原因又是什么呢？ 　　（学生们纷纷讨论，并兴奋地说出自己的观点） 　　师：同学们刚才的回答都很不错。今天我们就一起学习《燃烧和灭火》的有关知识和原理，然后再一起用所学的知识去分析好吗？ 　　在学生们探究欲望正浓之时，教师顺利地将学生带入燃烧条件和灭火原理的学习中。通过演示实验、探究小实验、对比实验等，学生懂得了燃烧的条件和灭火原理。 　　师（总结）：同学们，通过刚才的学习，回想《火烧赤壁》中，黄盖的火船和曹军的战船属于三个燃烧条件中的哪一个呢？ 　　生：可燃物。 　　教师：黄盖那装满可燃物的战船对于曹军战船起到了什么