新课程背景下高中物理合作学习方法的实践和研究.docVIP

新课程背景下高中物理合作学习方法的实践和研究 　　【摘要】在新课程改革的浪潮之下，多种教学方式如贝壳一样被人们所发现和捡拾。合作学习在这其中脱颖而出，成为如今的一种实用价值和效果出众的教学方式。高中物理是自然科学的基础课程之一，它以知识面广和培养实践应用能力为主要特征。对于这类学科，教师有效地使用合作学习的方式可以更好地达到教学目的。当然，每个事物都不能尽善尽美，这种教学方式也有它的一些弊端。 　　【关键词】高中物理 小组学习 教学模式 　　合作学习方式是一种实用性较好的教学模式，它有当今时代需要我们运用的必要性。但是，我们要学会正确合理地进行运用才能更好地发挥出它的效果。那么如何正确运用？怎么样才能最大化它的效果？它还存在哪些问题以及解决办法？这些都是随之而来的问题。 　　一、 合作学习的必要性 　　在新课程改革背景下，合作性学习逐渐融入到高中物理的教学活动中。这种模式的学习方式可有效地培养学生的各方面能力，有效地满足了当今人才市场对人才的需求。下面我们用三个理由来说明这种学习方式应该被运用的必要性。 　　1.社会发展对人才的需求 　　在科技飞速发展的今天，现代社会越来越需求技术型人才，而在当今一架飞机都是几个国家合作完成的社会中，合作学习就显得更为重要。这样也就要求现在的人才需要很高的合作学习能力，而作为学习阶段中最为重要的高中阶段，教师应该加强对学生这种能力的培养。 　　2.高中物理教学的需要 　　因为高考的改革，物理试题的应用性大大加强，这也就要求学生们不能像以前那样闷头独自学习，因为一个人的力量终究是有限的，只有学会和其他人合作交流，才能在学习中相互补足，共同进步。 　　3.高中物理课堂的需要 　　当今的高中物理教学活动中，还有很多的不足地方。教学课堂氛围的呆板，无法调动学生们的学习积极性。这样就导致师生交流减少，对师生关系的发展有害无利，同时也导致了学生的学习效率降低，无法培养学生独立思考和合作交流的能力，也就无法对知识加深理解。 　　二、 合作学习存在的问题 　　在物理课堂上没有凸显合作学习的特征，这也是这种教学方式的存在的问题。比方说：在分组实验时，为了着意强调人数的平均化，常常少了其他方面的考虑。不同的学生有各自的特点，也存在着不同的短板。如果不考虑这些的话，很容易会产生不合理的分组情况，如果能让学生之间实现互补，那样会让学习效率提升一个层次。 　　1.学生的参与度不同 　　除了能力上的不同，学生们的性格也千差万别。有些学生开朗活泼很容易和组内的同学交流合作，更好地完成学习活动。而一些学生沉默寡言很难融入到小组中，从而慢慢远离同学，产生不好的情绪，不利于学生的全面发展。 　　2.学生能力的差异 　　在合作学习中，小组之间以及学生之间的合作还存在分工不细致的情况，导致学习效率的降低。比方说，因为学生学习能力的不同，在合作中，很容易产生学习好的学生成为小组中的主导，而学习差的只能沦为看客。这种情况就无法诠释合作学习的本意。 　　3.学生消极态度的出现 　　在合作学习中，学生也经常会产生一些消极情绪的情况，比方说：有些学生只是在成绩优秀的学生学习实践时进行观望，不知道融入到小组中进行合作学习。这些学生在与人合作交流方面很是薄弱，对身边的事情变现得过于冷淡。这种情况让这些学生很难参与到学习合作的教学活动中来，这样就很难提高学习效率和培养学生合作交流的能力。 　　三、 探求解决问题的方法 　　合作学习这种教学模式不只是在学生进行分组实验中可以体现出来的，它也存在教师的教学活动中。因为教师与学生之前同样需要进行合作，只有这样才能做到真正意义上的合作学习，才能更好地提高学生的学习效率和教师的教学效果，让合作学习这种学习方法得以在教学活动中得到完美的展现。 　　1.多方面的考虑 　　在教学活动中，教师在进行学生分组时应该多方面的考虑才能分配出优秀的小组，更有利于学生能力的培养。在分组时，要注意选择一个能力强可以带领其他学生进行合作学习的同学作为组长。这样可以避免有些学生游离于小组之外，让所有学生都参与到学习活动中来进而完成好所布置的任务。 　　2.教学计划的细致 　　在教学活动中，教师还要考虑到学生的具体情况，对教学方法进行适当的修改，让每个小组以及每个组员都可以都有一份符合自己的学习计划，做到人尽其才全员参与。组员之间没有主次之分，在完成自己任务的基础上，与其他同学进行合作学习。 　　3.教学活动的设计 　　在合作学习的教学活动中，教师是极其重要的一部分，是学生进行学习合作的引导者和组织者。但是在物理课堂教学活动中，学生一直都是最中心的一部分，教师应该多方面考虑情况，实事求是地按照实际情况进行课程设计以及教学准备。只有这样才能更好地引导学生进行合作学习，培养学生