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注重校本：搭建教师分层发展的立交桥 　　摘要：江苏省东台中等专业学校始终把师资队伍建设作为学校发展的重中之重，大力推进“人才强校”战略，积极构建教师专业发展“立交桥”，完善保障机制，提升内涵建设水平，促进了教师专业化水平的提高。 　　关键词：师资队伍建设；教师分层发展 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）07-0061-03 　　一、构建分层发展的“立交桥”， 　　促进教师快速成长 　　江苏省东台中等专业学校（以下简称“东台中专校”）在开展全校教师调研和分析的基础上，提出了“搭建教师分层发展立交桥”策略。具体分为“三个层次、四个平台”，让每个教师都能找到适合自己发展的空间。 　　（一）确定“三个层次” 　　1.根据教师结构特点分层。 　　学校设计了教师成长个人档案，让所有教师根据自己的基本情况、中长期发展规划填写档案。在此基础上，学校研究分析了教龄、学历、教学科研能力、教学成果、个人规划需求等因素，将教师依次划分为三个层次。 　　2.三个层次及特点。 　　第一层为年轻教师层。这一层教师约有5年左右的教学经历，有较强的专业理论水平，但大多数缺乏教学研究的方法和经验。他们年轻，有活力，学习能力强，是学校改革创新的新鲜血液，同时也是教研培养的新生力量，是学校的未来。 　　第二层是教学骨干教师层。这一层教师约有5年以上的教学经验，在教学方面表现出色，是学校教学工作的中流砥柱。他们具备教研的基本知识和能力，但教研成果不突出，存在职业倦怠现象，尤其缺乏对教研工作的深入了解和解决教学难题的激情。 　　第三层是教研科研型教师层。这一层是以集教学、科研为一体的教师为主，他们在教学改革、课题研究中都有所成就，有思路、有方法，是学校教师队伍和专业建设的领头人。所需要的是进一步拓宽视野、创新思维以及合适的发展平台。 　　（二）搭建“四个平台” 　　根据三个层次教师的不同特点，学校有针对性地搭建了“四个平台”，并采用多种举措，着力促进教师发展。 　　1.针对年轻教师，搭建成长平台。主要是通过“青蓝工程”结对帮扶、“教学基本功竞赛”、“校本教研”、“鼓励教师学历提升”等，指导年轻教师掌握教学研究方法，学会如何发现问题，研究和解决问题，夯实教学基本功，为青年教师进入发展快车道而畅通“立交通道”。学校规定每位新入校教师，必须做到“四个一”，即“拜好一个师傅，教好一门课程，下好一个企业，做好一次工作汇报”。学校每学年举办一次“青年教师基本功大赛”，从课件、教案、教法、教学效果等方面开展评比，促进年轻教师提高教学业务。学校鼓励教师学历提升，在职接受继续教育，仅2013年就有12名教师考上并在职攻读研究生。 　　2.针对教学骨干，搭建教学改革平台。学校围绕教师专业成长，从“课堂教学模式改革”入手，通过校本培训、校外培训、企业锻炼、教学竞赛、五课教研、项目推动等多种途径，搭建教师“多渠道发展”的“立交平台”。倡导“课堂永远是主阵地”、“在教改中研究教学”、“在研究中进行教学改革”，引导教师在实际教学改革中发现问题、研究问题、解决问题，树立“问题即课题”观念，并将教研成果应用于教学实践，以此提高教师教学研究、课题研究的能力。同时，以此打造高效课堂，有效地提高了教学质量。近3年来，围绕教学实际，学校申报课题立项79个（省级课题7项，市级课题11项），大部分已结题，其中“中等职业学校创业教育分层推进实践的研究”被评为第二届江苏省教育科学规划精品课题。学校还通过“五课”教研活动的开展，稳步提高教学质量。5年来，学生就业率达100%，综合高中对口高考中的本科达线学生绝对数稳步上升，连续三年列盐城市所有参考学校之首。 　　3.针对教研科研型教师，搭建研发创新平台。学校专门提出“量身定做”服务措施，及时了解这部分教师的需求，倾听他们的想法和建议，建立名师工作室、创新工作室，充分发挥团队作用，明确研究项目，提供经费保证，让他们冲在教学改革的第一线，从教学标准、教学模式改革、教学方法、校企合作共建等方面开展研究，解决学校急需解决的问题，引领教学改革和创新，搭建引领全校教师全面发展的“立交快车道”。如汽修工程王锦旭工作室，发挥团队作用，以赛促教，组织参加市、省、国家信息化教学大赛，2012年获得全国信息化教学大赛一等奖，学校获2012年江苏省职业学校信息化教学大赛最佳组织奖。为提高教师教学水平，组织团队参加省市“两课”评比活动，4人次参加，获1个省级示范课，2个省级研究课。再如，各专业团队，根据专业建设和发展需求，拟订校本教材的研究和开发计划，现在，全校教师申报编写校本教材28部，其中已有16部教材投入使用，2部正式出版。 　　4.针对全体教师，搭建才能展示平台。学校不仅根据不同层次的教师