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浅析语文教学中的诵读法 　　摘要：朗读是语文教学中一种不可或缺的重要的教学手段。它在培养学生的语感、文感、情感和帮助学生理解课文的思想感情和艺术特色方面，都有着非常重要的作用。 　　关键词：语文教学；诵读法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-082-01 　　 　　 　　一、诵读法的背景 　　朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地把文章读出来，是将书面语言转化为有声语言的活动。有关诵读，最能让人想起的就是古代的私塾，而古代私塾在人们脑子里的印象一般就是，一个戴着老花镜的先生摇头晃脑，合着音韵的平仄，击节而诵，陶然而醉的模样。日复一日年复一年，灌注着古圣先贤无尽的智慧乳汁的一部部博大精深的文化典籍，便在长年累月中渐渐刻入了一代代学子的血肉之中。这种诵读为主的母语教学法曾为我们民族培养了一代又一代的文化精英。可以说，我们几千年的中华文化是一代代学子读出来的。 　　二、诵读法的合理性 　　诵读作为千百年来汉语最重要的教学方法，能被人们一直采用，是有其原因的。汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶，有着丰富的内涵和深邃的人文精神。而中学语文课本所选的篇目，大多文质兼美，适合朗读。 　　首先，在教学中，朗读能提高学生的审美情趣。语文教学的任务之一就是培养学生的审美情趣，使他们逐步形成良好的人文素养。而朗读就是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法。同样一篇诗文，毫无表情地读与声情并茂地朗读，其效果是截然不同的，给听者的感受和影响也是完全不同的。况且入选中学语文课本的很多文学作品，本身具有回环美、节奏美、韵律美和强烈的音乐美。这种美若经过朗读者主观情感积极的投入，就可以把它发挥得淋漓尽致。再者，朗读能陶冶美好情操。词义的褒贬、文章的抑扬、语言的顿挫、句式的优美及作者笔尖流淌的涓涓真情，在反复的诵读中学生得以领悟，从而达到学知识、受教育的目的。静态无声的语言文字通过声情并茂的朗读化为动态有声的具体情境，从而激发学生在情感上与作者产生共鸣，在不知不觉中理解并感悟文中所蕴涵的情感。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的灵魂。除此之外，朗读还能培养想象能力，激发学习兴趣。美文佳作都具有极佳的意境美，而这种美常常是无法用语言表示的，正所谓“只可意会而不可言传”，意境美是需要借助想象实现的。朗读将语言文字创设的意境美展示出来，而造成人们身临其境的感觉则必须有合乎情理的想象。 　　三、朗读的正确指导 　　1、以身垂范，充分发挥教师的主导作用。要发挥教师良好的示范作用。俗话说“榜样的力量是无穷的”，教师必须率先垂范，用优美的朗读去感染学生，去熏陶学生，才能唤起学生朗读的兴趣和欲望。学生一旦产生了兴趣和欲望，自然都会跃跃欲试，主动朗读的大环境便形成了。要达到这一点，作为语文教师就应该有意识地提高自己的朗读水平，必要时应该进行专门自修。2、适当运用多媒体。适当运用录音机和多媒体来使学生更深地体会朗读的技巧，提高朗读水平。但要把握好时机和次数，要把握好一个“度”。因“文”制宜，做好各类文体的朗读指导。对于散文，学习的重点在于解决作者是如何通过写景、叙事来表达自己的思想感情，要尽量调动学生的生活经验参与，学生在朗读时就会产生回忆，引发他们的联想与想象，激发起共鸣。选择自己喜爱的课文精彩文段进行朗读，学生就很容易受到课文中优美动人的语言和诗情画意的感染。诗歌要用凝练简单的语言反映丰富的思想内容，必须借助想象展开广阔的天地，同时，诗歌具有言外之意与弦外之音的特点，使读者或听众体味无穷。这也要求朗读者不仅自身具有丰富的想象力，深入理解，有所会心，还要善于通过朗读，诱发、唤醒听众的联想和想象，并根据自己的生活经验与记忆，来加以深化，扩大诗的境地，使之超越文字表面所能表达的东西而跃入一个新的艺术境界，即诗的意境之中。朗读时，只有深入体会诗的意境，展开想象的翅膀，才能很好表达蕴藏在诗句中的诗情画意。文言文的学习重点在于根据字词理解文章的中心思想，要在理解中读。“诵读”是前人强调的学习文言文的传统方法。汉语言具有很强的音乐性和节奏感，只有通过诵读，才能在抑扬顿挫的语势中悟悉文章的脉络，才能在潜移默化中了解文言文遣词造句和行文布局的一般规律，才能在反复吟咏中深入体会作者内在的思想感情，才能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”。特别是一些文言论说文，除了要让学生掌握基本的实词，更要激发学生对文章的语言和论证方法的兴趣。而戏剧、小说、童话、影视作品，重点在于把握人物的性格特征。在这个过程中，学生不仅用自己的语言对作品中的人物进行了再创造，而且作为这个过程中的主体，学生会产生再创造的兴趣和喜悦，从而激发学习语文