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浅析语文课堂的德育渗透 　　摘要：语文教学要在进行语言文字训练同时，培养学生良好的意志、品格和爱美情趣。在语文教学中，潜移默化地渗透思想道德教育，在感悟与体验中催化情感，激发内部因素，使思想道德教育融合、渗透于教学中。 　　关键词：语文教学；思想道德；渗透 　　中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0222-01 　　在语文教学中渗透德育教育，这是语文教学的要求，更是精神文明建设的迫切需要。俗话说：育人之妙，存乎一心。因此，在语文教学的实践中，我们要善于利用语文教材中蕴含着的丰富德育因素，选好切入点，不失时机地对学生进行潜移默化的教育。这样，使语文课堂影响人、感染人、熏陶人、鼓舞人，取得润“物”细无声的良好效果，从而达到“道”伴“文”行学语文的目的。初中语文教学作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。在语文教学中，可根据不同的课内外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生，利用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。 　　我在从事初中语文教学工作实践中，对语文教学如何具体、灵活、有效地穿插德育教育，将德育教育与语文教学有机地融为一体进行了大胆的尝试和探索，现将积累的几点体会浅谈如下。 　　一、要准确把握学生心理特征 　　初中学生的年龄段大致在13～15岁这个范围内，这是一个特殊的年龄层次，在“身”和“心”两方面都呈现出自身独有的特点。一般而言，和小学生相比时，他们表现得具有相对独立的个性心理，具有初步的价值观念，能分辨出一般的是非美丑，一般也能估量到自身行为的直接后果。但与高中生相比时，他们在人格心理、自觉的人生设计、理性分析能力诸方面又明显要差一个层次。语文课的思想教育必须重视这些特点，有的放矢，才能收到预期的效果。 　　在语文教学中，掌握学生心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年少，可心灵十分纯洁，他们都希望受到表扬，表扬会使他们更加自尊自荣。为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。然而对于犯了点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，在教学中我处理这类问题十分慎重。有一次作业后，我让一部分同学们把作业重新做一遍，结果有一位同学让其他同学代为作业。当我知道了非常生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来他进步了。这样，他更坚定了他克服困难的决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还主动担任班级的卫生监督员，被评为“文明学生”。 　　二、要讲究教学活动的方法与艺术性 　　在初中语文教学中，教师要注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，这是语文教师应尽的责任。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。因此，德育教育在渗透中要讲究艺术性和操作方法。 　　在教俄国著名作家奥斯特洛夫斯基《生命的意义》一课前，我先布置了一项作业：请同学们以《我的愿望》为题写一段文字。有位学生这样写道：“我的愿望是以后设计电脑游戏，因为电脑游戏太有趣了。”这位学生平时就喜欢玩电脑游戏，并因此影响功课。上课时，我读了几位同学写的文章，其中就有这位学生的，不出我所料，有些同学听了哈哈大笑，那位同学也意识到了什么，头埋得很低。我趁机说：“大家不要笑，这电脑游戏并不是人人都能设计的，他其实就是想成为一名电脑软件设计师，这是一个非常崇高的理想，但理想不是一蹴而就的，要实现理想，就必须付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱点，你们有足够的信心吗？”接着，我给他们讲了《生命的意义》中的主人公――保尔?柯察金的故事，当我讲到保尔在身体残疾、双目失明的情况下，还以非凡的毅力坚持写作时，我注意到所有的人都震撼了，包括刚刚那位低着头的同学，也许他在暗暗下决心吧！此时，我让大家齐声朗读保尔站在烈士墓前思索人生意义的这段话：“人的一生应当怎样度过呢？当你回首往事的时候，你不因碌碌无为而悔恨，也不因虚度年华而羞耻；这样，在你临死的时候，你能够说：我的全部生命和整个力量都已献给了世界最壮丽的事业――为人类解放而进行的斗争。”从同学们铿锵有力的朗读声中，我已感受到了他们为实现理想的高昂情绪和坚定信念。 　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。语文教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样，但最为关键的是，构思与传达的主体这“源头”必须“活水”长流！也就是说，语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运