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浅议巧用教材提升初中英语书面表达 　　近年来，伴随着英语教学改革的快速推进和新教材推行计划的全面实施，学生的听、说、读、写能力得到了较大的改善。书面表达实际上就是一项对学生综合能力的测试，学生具备了扎实的语言基础知识，就能灵活运用语言，组织出一篇优秀的书面表达。然而目前在我们偏远农村的英语教学中，初中英语写作的教学现状，却不那么令人乐观。“教师不愿教，学生不愿学”的现象还较为普遍，不少学生对英语写作存有畏难情绪，有的甚至“谈写色变”，习作质量不高。 　　一、写作教学现状 　　目前，初中英语写作教学存在“重结果、轻过程”的现象。主要体现在：1.部分教师缺乏对整个初中阶段写作训练的统筹规划，通常对初一、初二的写作训练重视不够，到了初三才针对中考要求对学生进行强化训练。2.在初三的写作训练中，有些教师往往以中考题型训练学生的写作能力，但是这种写作训练模式与教材内容相脱离，也缺乏必要的语言和内容输入，导致为写作而写作的现象。3.不少教师在写作教学中往往用测试代替训练，即教师布置写作任务，学生在规定时间内完成短文，或者每周布置一篇作文，学生在课外完成，在此过程中教师并没有对学生的写作进行指导。4.不少教师在讲评作文时，往往重视语法结构的正确性，轻视对文章内容、结构及行文连贯等方面的指导。 　　二 写作教学策略 　　1.明确教学目标 　　上述写作目标是初中三年应达到的总体目标，要使学生在写作内容、语言、文体和篇章结构等方面达到总体目标，必须对目标进行必要的分解，即制定各年级、各模块的写作训练安排表。 　　模块 训练内容 训练要求 　　第一模块（初一年级） 自我介绍、介绍他人、人物描写等 规范书写、格式、正确使用标点等 　　第二模块（初二年级） 记叙文和应用文体：记一件事、信件、日记、便条、问候卡等 人称和时态的正确运用、书信和日记等格式规范 　　第三模块（初三年级） 针对中考的各类题型，强化训练 仔细审题、罗列写作提纲、用词贴切、文章有文采，交际流畅。 　　2.优化过程，加强指导 　　（一）、加强初一入门教学，学好音标、打好语音基础。 　　每一种语言都有自己独特的发音方式和读音规则。掌握好英语48个音素的发音要领和英语单词的读音规则是学好英语的基础的基础。这个基础打不好，不仅会给今后进一步学习带来诸多困难，而且会直接影响学到地道的英语，甚至在未来的交际场合中影响自己的形象。闹笑话、误大事。如，有的同学[n]、[l]不分，把knife读成life，本来想说：“I want your knife.”却说成了“I want your life.”因此，在入门教学中，要学好英语，必须先突破语音关。 　　（二）、规范学生书写，过好书写关。 　　在进行书面表达训练的初始阶段，教师必须对学生进行严格的书写训练，从26个字母、单词到整句的抄写开始，逐步过渡到把背诵的课文、句型默写出来。有些学生口头表达能力强，但一用笔头表达就错误百出，就是抄写、默写不足造成的问题。因此，入门阶段注重学生们写的教学，培养工整而快速的书写技巧是非常重要的。 　　（三）、培养语感，过好朗读、背诵关。 　　要想能准确无误的写出来，学生必须要大量地朗读、背诵对话、好句、好段、好篇。如每天早自习前安排一、两个发音较好的同学领读学过的对话、短文，晚自习前二十分钟再安排责任心强、英语较好的另外一、两个同学放录音，其余同学大声跟读。这样既有助于学生正确理解句子、段落之间的关系，也有助于掌握一些语法、句法知识，从而正确理解其义，有利于记忆、背诵。朗读时要尽量做到大声、快速。当然，除了课文中的对话、短文外，我们也可以大量阅读一些课外故事、童话、寓言等。一方面可激发学生学习英语的兴趣，另一方面还可以增加词汇量，培养语感，提高英语书面表达的能力。对一些优秀的文章片段熟读成诵，到写时可随时从大脑中提取。 　　（四）、 加强词汇教学 ， 熟练掌握单词及词组的用法、理顺语法句型结构 　　词汇是英语写作必不可少的基本要素 ，要写好一篇作文来表达自己的思想 ，必须要有足够的词汇量为基础。没有词汇量，写作就无从谈起，更不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误、词语误用、表达不准确、某一词语反复使用、语言表达缺乏变式、文章中出现大量 “造词” ，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。针对这一问题，教师就要要求学生平时多背多练，有扎实的基础。 　　三、作文评阅策略 　　现在教育教学理论认为，对学生在语言中出现的“错误”，只要我们正确理解，妥善对待，是可以利用的教学资源。而利用错误资源的最好途径就是对症下药。因此，科学纠错应是课堂教学的一个重要环节。在纠错过程中，我认为师生共同参与评阅作文有助于学生提高写作质量。其环节是：自评→互