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浅谈低年级学生行为习惯的培养 　　摘要：学生在学校不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养、良好行为习惯的养成。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。良好的行为习惯的养成不仅对学生本身的主体发展有重要的影响，甚至会影响一个班的班风、学风。本文从一个班主任的角度出发，具体地叙述了自己在培养学生良好的行为习惯方面的一些做法。文中既有通过学习获得的理论上的认识和启示，也有在教育实践过程中获得的经验和事例。 　　关键词：习惯培养；勤动嘴；勤检查；勤表扬；勤联系 　　中图分类号：G627 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）34-0266-02 　　著名教育家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”在十几年的班主任工作中，我深深地体会到小学阶段是人成长的起步阶段，也是一个人基础素质形成的开始阶段。小学生正处在发育成长时期，他们的行为方式还没有定型，可塑性很强，因此，我们一定要在起始年级对学生进行坚持不懈的教育和训练，使学生养成良好的习惯，为他们以后的学习和生活打下良好的基础，使班级形成良好的班风、学风，促使学生健康成长。那么，如何让学生养成一系列良好的行为习惯呢？我认为可以从以下几个方面入手。 　　一、勤动嘴 教会学生该怎么做 　　低年级学生一个很大的特点是听老师的话，在他们的眼里，老师是很神圣的，就像家长经常说的，老师说一遍比他们说十遍还顶用。可对于一年级的学生来说，小学是一个全新的环境，不论在桌椅的摆放上还是课程的编排上都与幼儿园有着很大的不同，加上幼儿园的教学都是在游戏中进行的，这使得他们对于小学生活中的种种规范和要求往往难以适应。许多规则和道理对成人来说是熟悉得不能再熟悉了，但对孩子必须从头一点一点地讲清楚，孩子才能明白是怎么回事。因此，班主任对学生进行各项习惯培养要从一点一滴、一物一事做起，教会学生“该怎么做”。 　　1.讲清行为规范的要领。良好的行为习惯训练是从坐姿、站姿、举手、排队、用餐等细小的事情教起的。教师在对学生进行行为规范教育的时候，每一项行为规范的要求都要尽可能地做到详细、明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，便于每一个学生理解、掌握和执行。就拿中午用餐一项来说吧，成年人不需要任何人的指引就能做得非常顺利，可对于一年级的学生来说，那可不是一件简单的事。老师必须先在就餐前就做好讲解，告诉学生餐盘该怎样拿才不会烫着手，拿着餐盘到老师面前打饭、菜时应该从哪个过道走过来，从哪个过道回到座位上去，才能避免不会和别的打饭菜的小朋友相撞；餐盘要端平，走路要小心，不要把菜汤洒在地上或衣服上；用完餐后要把剩菜整理到餐盘上最边缘的格子里再倒进桶里；餐盘放到篮筐中方向必须一致，这样餐盘才能摆放整齐，便于食堂的工作人员搬运等等。在讲解完以后，教师还要做一遍示范。学生开始打饭菜时，老师还要仔细观察，要在旁边不停地提醒学生，直到他们都掌握了要领。 　　2.运用儿歌帮助记忆。对于一年级的学生来说，入学后需要学习的常规非常多，为了便于学生掌握各种行为常规，养成良好的习惯，教师可以用简短的儿歌或三字经来帮助学生记忆各项常规的要领。如：上课铃响后，为了避免教室里闹哄哄的现象，可以让学生边拍手边念儿歌“上课铃声响，快快进课堂，小手放放好，小嘴闭闭牢”，逐渐地让全体学生安静下来，等待老师上课。写字前可以念念儿歌“头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；一尺一寸一拳头，三个一字要牢记，养成习惯最要紧。”学生对照儿歌检查自己的姿势是否正确等等。这些儿歌琅琅上口，便于记忆，学生在背诵儿歌的同时，不知不觉地就掌握了行为规范的要领，知道自己该怎么做了。 　　二、勤检查 督促学生认真做 　　低年级学生的另一个特点是活泼好动，自我约束力差，习惯形成的反复性强，很多事情能不能做，都没有意识。他们有时会忘记做作业；来上学时丢三落四，不是忘带橡皮就是忘带作业本；看见旁边没人注意就随地乱扔废纸；有些事往往这次注意了，下次又忘记了。养成良好的行为习惯是一个长期的过程，需要战胜许多困难，经过多次的练习，才能形成自动化的稳定的行为方式。班主任在训练中要强调“严格”二字，要不怕麻烦，一次做不好两次，两次做不好三次，决不能只提要求，在行动上却不加以督促。这就要求班主任在平时的工作中要仔细观察，对学生的执行情况进行讲评，做得好的进行表扬，做得不够的提出注意事项，在下一次的常规训练中格外关注，督促他改正。此外，还可以利用一年级学生好胜心强、爱挑别人的毛病的心理，在学生掌握了各项规范的要领之后，发动学生的力量，让学生之间进行相互督促，帮助别人改正，并选出一些表现好的学生担任值日班长，检查同学常规的执行情况，巩固行为习惯的养成，这样就充分调动了学生的积极性，很多事情无需老师督促，