11.科学课题结题汇报.ppt

石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》 研究成果 1.主题探究式学习的实施有效促进了学生科学素养的提高。 ③ 科学概念： 指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解。 小学五年级学生实验操作考核是由中山市教育局教研室组织开展的科学技能考核活动，能较为客观、科学地反应各所学校的学生对科学概念和综合实验能力的掌握情况。下面是近几年我校学生参与活动的情况。 （一）验证了小学科学“主题探究式”学习的可行性。 石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》 图一：我校近几年学生在市实验操作考核中获得优秀率的统计图 研究成果 操作考核优秀率（%） 学年度 77.2 83.1 88.6 94.5 石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》 研究成果 1.主题探究式学习的实施有效促进了学生科学素养的提高。 ④ 科学方法： “主题探究式学习”创造性地让学生“像科学家那样去探究问题”，同时把研究方法的指导提到重要的位置，注重让学生在经历探究的过程中积累探究的经验。所以开展课题研究以来，学生对于研究问题的程序从“一无所知”到“习惯成自然”，当遇到新的问题时，能思路清晰地“提出猜想、制定方案、开展研究、分析信息、得出结论”。  随着方法指导课的教学和学生的反复实践，学生也逐步掌握了观察、实验、种植、饲养、调查等常用的科学研究方法。学生的探究能力、合作能力明显得到提高。 （链接到【案例五】） （一）验证了小学科学“主题探究式”学习的可行性。 石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》 研究成果 2.解决了科学探究时间和空间受限制的矛盾，使得探究更充分，活动更有效。 以陈树德老师指导的“代代相传的特征”主题探究活动为例说说交流的效果。这个活动选择的主要探究方式是小调查，针对自己的亲属进行调查和观察，进而发现问题，展开探究。 调查的环节安排在课前，有的学生探究到了“大拇指和爸爸的一样翘”的特征，有的发现了“我和爸爸的脸型长得像”、“冯巩的脸长得很像他妈妈”，有人发现“我、爸爸、爷爷的发际长得一个样儿”，有的同学关注到了其它生物的遗传，如母猫和小猫、母狗和小狗等等，还有的同学通过查阅书籍和网络搜索，学习了“生物遗传学”的知识。（链接到文件夹） （一）验证了小学科学“主题探究式”学习的可行性。 石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》 研究成果 3.促进了学生的合作能力和合作意识，缩小了学生之间的差异，给了后进生足够的探究时空和充分交流的机会。 “主题探究式学习”绝大部分都是以小组合作的形式开展的，这就需要大家合理分工，各展所长。经过几次的磨合，学生之间的合作意识得到了增强，配合得原来越默契了。学困生也因为有了可以在课余时间继续探究，赶上同学的节奏，当老师提出交流分享的要求时，他们不必再担心自己没有做完，虽然他们的发现可能不如别人深入，但再小的发现也是他们自己努力的结果，改变了以前只能充当“观众”的状况。在学困生进行探究有困难的时候，教师也可以在课前给学困生以辅导，这比以前在学生课堂掌握不了的情况下再去补课要好得多。 （一）验证了小学科学“主题探究式”学习的可行性。 石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》 （二） 探索到了开展“小学科学‘主题探究式’学习”的基本步骤和基本方法。 研究成果 1.科学探究的基本步骤： 就是用科学家的眼光去看世界，发现问题、提出问题、大胆猜想，然后踊跃设计探究方案、开展科学探究、收集探究信息、作出科学分析、得出正确结论，从而验证自己的猜想对不对。 石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》 研究成果 （2）科学探究的基本方法： 用科学家研究科学的方法去研究问题。根据研究内容的需要，灵活采取观察、实验、调查、参观、咨询、网络搜索、查阅资料等各种不同的手段、方法、途径去收集研究主题的信息，再在交流中碰撞思维，分享收获，解决问题，获取知识和技能。 （二） 探索到了开展“小学科学‘主题探究式’学习”的基本步骤和基本方法。 石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》 （三）积累了如何指导学生开展“主题探究式学习”的策略和方法 研究成果 通过课题实践，教师切实尝到了课外下功夫的甜头。过去教师总是把提高科学教学质量的“宝”全部压在课堂教学上，每一堂课都是急