云南省红河州弥勒县庆来学校八年级语文下册《藤野先生》课件 .pptVIP

弃医从文的原因 匿名信事件——个人与 祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤 爱 国 * 离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情—— 热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动—— 藏讲义 挂照片 写文章 怀念之情化为斗 争的勇气和力量 爱 国 * 三、 本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。 “这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨 学、血管学、神经学。” ——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。 “他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而 言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。” ——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。 * 文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。 “东京也无非是这样。” ——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。 “只不过”的意思 * “大概是物以希为贵罢。” ——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。 似有此事， 但不完全肯定 * 他们也何尝不酒醉似的喝采。 与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定 ——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。 * 从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。 似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 ——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。 * 四 结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。 俯首甘为孺子牛 * 口 语 训 练 从鲁迅弃医从文的选择中你想到了什么？ 一个真正有理想的人，要把自己的人生理想 与祖国命运联系在一起。 一个人不能盲目地选择理想，要时刻注意自 己应当做什么。 要学习鲁迅先生的爱国主义思想。 * 小 结 脉络分明，记叙有序 本文以作者和藤野先生的交往为叙事的线索。（明） 作者的爱国主义思想感情。（暗） 2. 选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。 文中具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高尚品格，作者采用了白描手法（写人物特征，只用几笔勾勒，就甚为传神） 3. 语言富有忧郁的感情色彩 不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言都饱含感情 4. 语言朴素含蓄，精炼深刻 文中充满对藤野先生的尊敬、爱戴和怀念，但没有溢美之辞，往往三言两语的叙说中，让你感受到出自作者内心深处的真挚情感。 * 八年级语文 * * 想一想，悟一悟 有感情地朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。 理清作者思路，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。 学习本文选取典型事例，抓住主要特征表现人物高尚品质的写作方法， 学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。 * 主 旨 作者在文中表现的中心意思（包括作者的观点、态度等）。 理解文章主旨，属于把握文章思想内容方面的能力和要求。 在不同体裁的文章中，文章主旨的表现形态是有差异的。 议论文的主旨即是文章的中心论点； 在科技说明文中介绍的事物特征或所说明的事理，就是文章主旨； 在文学作品中，作者通过卸任叙事状物所表达出来的某种观点、认识或情感即为文章主旨。 * 鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠 * 2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。 课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。 * 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 * 仙台医学专门学校 樱花 * 二、 理清文章段落结构 。 第二部分：与藤野 相识 相处 离别 第三部分：对藤野的怀念。 第一部分： 见藤野前，在东京。 * 采取跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个 的人”的形式