云南省曲靖市麒麟区第七中学九年级化学下册《 质量守恒定律》课件 .pptVIP

在生成新物质以后，物质的总质量，跟反应前相比，是否发生改变呢？请同学们大胆的猜想…… * * 实验探究、探索新知 * 探究实验一: 白磷燃烧前后质量的测定 【实验探究】 观察：白磷燃烧前后天平两边是否平衡？ 现象：白磷燃烧前后天平两边保持平衡。 结论: 反应前后物质的总质量保持不变。 P + O2 P2O5 点燃 即: 参加反应的 白磷和氧气的质 量总和等于反应 后生成的五氧化 二磷的质量。 * 实验探究、探索新知 * 是不是其它的 化学反应也有这样 的特点呢? * 探究实验2: 铁和硫酸铜溶液反应前后质量的测定 现象： 结论: 反应前后物质的总质量保持不变。 1、铁钉表面有红色物质产生，蓝色溶液变成浅绿色； 2、反应前后天平保持平衡 硫酸铜 ＋ 铁 — 硫酸亚铁 ＋ 铜 M1 M2 * 【结论】 参加反应的 各物质的质 量总 和 生成的各物质的质量 总和 * 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 问题：通过实验探究，同学们可以得出什么结论？ 质量守恒定律 分析讨论：该定律内容有几处关键词？ * 1. 适用于 “一切化学反应”，不适用于物理变化。 2. 仅是指“质量”守恒，而不指其它物理量。 指反应或生成的“各种物质”，包括固体、 液体、气体都要考虑。 指“参加”反应的物质，未反应完的物质不计算在内。 温馨小提示 * 参加化学反应的各物质 质量总和，等于反应后生成 的各物质质量总和。 一、质量守恒定律： * 1、各物质指所有的反应物和所有的生成物 2、“总和”意味着把各种状态的反应物和生成物都 算在内。如肉眼看不见的气体也应考虑。 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 3、“参加”意味着若反应物有剩余，则剩余部分的 质量不应算在内。 * 参加反应的白磷和氧气的质量总和等于 反应后生成的五氧化二磷的质量。 参加反应的硫酸铜和铁的质量总和等于 反应后生成的硫酸亚铁和铜的质量。 点燃 磷 + 氧气 五氧化二磷 硫酸铜 ＋ 铁 — 硫酸亚铁 ＋ 铜 * 问题： * 实验三：碳酸钠粉末中加入稀盐酸 现象： 反应后总质量变轻。 实验四：向澄清石灰水中吹气 现象： 反应后总质量变重。 没 有 实验三是因为生成的CO2逸散到空 气中而没有计入反应后的质量之中；实 验四是因为参加反应的 CO2没有计入反 应前的质量之中。 * 关于质量守恒定律应注意的问题： 2、质量守恒定律讨论的对象是化学反应的质量问题，与物理变化无关。即质量守恒定律不能用于讨论物理变化。 1、若选择有气体参加或有气体生成的化学反 应来证明质量守恒定律，则反应一定要在密 闭容器内进行。 * 练习： 1、下列现象不能用质量守恒定律解释的是： A、蜡烛燃烧时慢慢变短 B、白磷在密闭容器中燃烧质量不变 C、铁钉生锈后质量增加 D、水结冰质量不变 * 2、氯酸钾受热分解后，剩余固体的质量 比原固体的质量小，该反应是否违背 质量守恒定律？为什么？ 答： 没有。因为氯酸钾受热分解，生成氯化钾 固体和氧气两种物质。根据质量守恒定律， 氯化钾固体和氧气两种生成物的质量总和 与分解的氯酸钾的质量相等。由于氧气不 是固体，所以剩余固体的质量比原固体的 质量小。 * 1、质量守恒定律是指参加化学反应的各物质 的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量 总和。 * 　　诊断性、激励性的评价对学生的发展有很大的促进作用． 学习评价： * 板书设计 * 解释与运用。 课题1 质量守恒定律 实验探究 概念 要点 质量守恒定律 * 五、教学反思 教学理念 理性的思考 实施结果 今后完善措施 教学心得 反省和批判 * 五、教学反思 教师的成长 = 经验 + 反思 有反思才会有进步，有反思实践才能提升为理论 （一）本节课设计力图体现： 课堂教学“人本化”——思动、口动、手动、互动 学习方式“探究化”——实验探究、科学求证 （二）授课后我还将反思： 教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以便今后改进。 * 谢谢指导 * * 课题1 《质量守恒定律》 说课稿 * 说课内容 教材分析 学情分析 教法、学法 教学反思 教学过程 学情分析