浅谈化学试题的编制和试卷质量分析.docVIP

浅谈化学试题的编制和质量分析 赵怡欣 摘 要：通过对化学教育测量与评价的学习，了解了化学试题的编制和质量分析的重要性。本文对化学试题的编制目的、原则、试题的双向细目表进行了简要阐述，并针对2012级材料化学班的无机化学期末考试试题作了定量分析，探讨了试题的信度、效度、难度和区分度等质量分析指标。结果显示：本次考试基本上反映了学生的实际学习情况，试题结构比较合理，试题质量有待提高。 关键词：试题编制； 信度； 效度； 难度； 区分度 试题的编制是教师经常性的教学行为，其质量和水平是教师专业化发展的体现。它的评价内容和方式在很大程度上反映了命题者的教学理念，也直接影响着学生的学习方式和学习效果。试题质量分析是考试管理中的一项重要工作，其分析结果是对考试工作以及教学工作进行科学总结并给予正确评价的重要依据。对于化学试题编制应遵循的原则，有的学者认为应为科学性、情景性、探究性、规范性、针对性。也有学者认为应为普及性、新颖性、思考性、规范性、科学性、独立性、滚动性、覆盖性等。另外有学者对化学试题编制提出的原则为：针对性、公平性、选拔性、规范性。对于试题质量的衡量指标，一般认为有难度、区分度、效度、信度四个指标。 化学教学目标是化学试题编制以及质量分析的主要依据，而化学教学目标是根据化学教学目的，结合教与学的要求具体规定的可供检查的、测量的质量指标体系。我国学者主张，化学教学目标一般要体现出知识传授、能力培养和思想教育三个方面的具体要求。《初中化学课程标准》将教学目标分为三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，每类教学目标又有各种不同的水平要求[1]。按照教育测量学、教育统计学等现代教育技术理论对考试结果进行分析处理，可以全面了解和评价考试情况，反馈考试命题、教学等方面的信息，对于改革教学方式、提高教学质量具有非常重要的意义，一方面可以了解到学生的知识、能力的掌握情况，为日后教师改进教学工作、提高教学质量提供参考依据；另一方面可以反映试题质量，以便日后修改或筛选考试试题，为建立试题库和实施标准化考试服务。 1化学试题的编制 1.1明确试题目的 学生的年级不同，基础不同，考试的内容和要求不同，必然导致考试目标要求不同。为此应确立相对应的考试目标要求，以保证正确评价学生的学习状况。化学教学中常用的测验，按其测验目的可以分为预测测验、诊断性测验、形成性测验和总结测验四类。预测测验是为了对学生进行合理的分班、分组、安排教学内容和进度，在讲授新知识之前，先对学生已具有的有关学习基础进行测验；诊断性测验是为了发现学生在学习中存在的问题，以便对症下药，改进教学；形成性测验的目的在于了解学生在教学过程中知识、能力、思想品德等方面的形成情况，及时掌握反馈信息，以便辅导学生学习，弥补教学中的不足，改进教学工作；总结性测验是在某一门学科或某一学习阶段结束后，为了对学生的学习成果进行总结、鉴定时所进行的测验，通常是在学期或学年末进行。测验的目的不同，选编项目的侧重点也应相异。 1.2试题编制原则 《全日制义务教育化学课程标(实验稿)》指出：“新课程要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感、态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”化学试题作为教学测量和评价的一种重要载体，在编制过程中，应当体现新课程的三维目标，并能对学生的发展起到促进作用。一般说来，化学试题编制的基本原则主要有：科学性、探究性、层次性。 科学性原则，科学性不仅要求试题内容知识正确、逻辑严密，而且要求方法合理、操作可行、结论可靠。 探究性原则，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，是化学新课程的基本理念之一 层次性原则，编制的题目要有层次感，要有梯度、区分度，难易分布一般是简单题占50%，较难题占30%，稍难题占20%，题目太简单不能全面把握学生掌握知识的程度，题目太难又容易让学生产生挫折感，不利于学生学习兴趣的培养。区分度能测量出每个考生个体学习情况的差异，并能反映出他们在一个群体中的相对位置。 1.3编制试题双向细目表 根据命题计划编制项目、再由项目合成试题之后，还需要将命题计划和试题联系起来，以便检验命题计划的执行情况，同时，说明试题中每个项目的意义，即项目和测量目标之间的一一对应。这就是需要完成试题双向细目表，试题双向细目表即考试目标和考试内容的双向列表[2]。编制的依据是中学化学课程标准、教材和近年高考和当前学生的实际情况，主要包括考试内容、考试要求、考查难度和题型分布。 考试内容是指试题中包括学科各部分知识的比例，应该是从考