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“学生小组合作有效性”的研究中怎样使用观察法 　　解决问题是进行课例研究的一个重要方向和目的，基于解决问题的课例研究，解决的绝不仅仅是一节课，更是在这节课此前和此后所开展的备课、观课、评议、研讨基础上形成的一个完整的过程。这就要求我们锁定教学实践中的真实问题，然后开展“三次备课两轮打磨”的课例研究。所以课例是教学实践当中的课例，研究是在教学实践当中开展的研究。下面谈谈我们团队在“学生小组合作有效性”的课例研究中使用观察法的具体做法。 　　一、课例研究组成员之间如何分工（假定有十位成员） 　　（一）大致想法 　　十位研究组成员分为五个小组：分工观察组、活动记录观察组、合作及实效观察组、数据分析终评组和数字化云处理组。这五个小组分工明确、细致、具体，必须基于解决问题研究的实际需要，组际之间进行必要的分工协作。 　　（二）具体措施 　　1.十二个学习合作小组：四人一组，ABCD层学生均匀分布，三个组区（南区、中区、北区），两个组区（西区、东区）（见下图1）。 　　2.五个课例研究小组：第一研究小组（分工观察组，3人，南中北每人一个组区）：（1）负责观察记录每个学习合作小组学生分工是否明确、合理及效果如何。（2）课前及时掌握学生分组的安排及意向（向学生、班主任、任课教师广泛了解全班及各组情况）。（3）课堂上重点观察实际分工与计划分工是否一致，小组分工在实际操作中是否体