《羚羊木雕》教学案例分析.docVIP

《羚羊木雕》教学案例分析 　　[摘 要] 听障生由于长期听力缺陷，不能像健听孩子一样说话，使得他们接受信息的渠道受限，语言发展滞后于同龄健听学生，阅读能力也低于他们，长期的阅读困难，致使听障生对读书产生畏难情绪。 　　[关键词] 听力障碍；《羚羊木雕》；课堂设计 　　【案例背景】： 　　新的课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的情感和思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。可见，阅读教学的关键所在，就是看学生在阅读过程中能形成怎样的创意思考，拥有怎样的独特感受、体验和理解。聋校的语文课堂是听障生学习并掌握祖国的语言最主要的阵地，对听障生语言形成和思维发展的探索也一直是聋教育研究的重点。本节课关注听障生的兴趣所向，改变传统教学固有模式，通过课本剧的改写，激发听障生的学习热情，帮助听障生提高语言理解与表达能力，并在改写的过程中既关注语言的习得又引导听障生理解文章的主题。 　　【案例描述】： 　　上课铃还没响，我走进教室，学生们围着我，告诉我这学期的读书节要举行课本剧的汇演，他们很兴奋，可是不知道表演什么好，所以向我“求助”。我一想今天要上的《羚羊木雕》是一篇反映亲情、友情的儿童小说，听障生是有兴趣阅读的，因为其中有精彩的故事