《不自由，毋宁死》的体验式教学.docVIP

《不自由，毋宁死》的体验式教学 　　一.案例背景 　　《不自由，毋宁死》高中语文教材必修四的第四专题“走进语言现场”第一篇课文。帕特里克?亨利的这次演讲，极大地鼓舞了美国人民为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激奋，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。本演讲指导课的教学要求和学习方式为“活动体验”，让学生“在演讲厅”中“走进语言现场”。本案例着重讨论的话题是“活动体验”有效开展的“本”（文本研习、语言品味）和“末”（活动技巧指导）的关系问题。在《不自由，毋宁死》演讲指导中，具体表现为“品味演讲辞的感染力、说服力和鼓动性”和“指导演讲体态表达技巧、口头表达技巧”之间的关系。 　　“活动体验”的学习方式要求：在活动中体验，在活动中思考，在活动中探究，侧重在综合性活动中提高语文素养。其前提和重点是“活动实践”，“离开了开口讲，用心听，什么规律和方法都成了纸上谈兵的教条”。（《教参》）因此，在《不自由，毋宁死》教学中，强调“实践性、活动性”，培养学生“在交流、表达的实践中提高口语交际能力”，在演讲实践中“思考、探究”，在演讲实践中“提高语文素养”。 　　毫无疑问，学生第一次接受比较正规系统的演讲指导，实践活动之前的指导是必然的。但要追问的是，在一课时要求完成教学任务的情况下，该进行什么方面的指导？该怎样进行指导？是先研习文本，品味语言，认清演讲辞的