“活”的课堂.docVIP

“活”的课堂 　　摘 要：孩子创造的火花，犹如活泼稚嫩的触角，敏感而脆弱，需要我们老师去珍爱、保护，并给予广阔的空间和自由。从“活”到孩子原初的意义上去、“活”到孩子的天性上、“活”到孩子的活动方式上去三个方面还给孩子们一个丰富多彩的“活”的课堂，让他们的创造之花时时绽放。 　　关键词：课堂；“活”；培养；创造力 　　伟大的教育家陶行知先生提倡“创造的儿童教育”。他认为，每个孩子都有潜在的创造力。在语文教学中，教师只有努力构筑妙语连珠的开放的“语场”，即“活”的课堂，并且在这个课堂上，给孩子一个问题，给孩子一个对手，给孩子一个机会，给孩子一个权利，给孩子一个条件，让孩子自己去寻找答案，自己去竞争，自己去选择，自己去锻炼，孩子的身心才能真正获得解放与自由，并且智慧与创造的火花也会随之迸发。那么，如何构筑“活”的课堂，笔者结合实际教学，谈谈自己的几点看法。 　　一、课堂要“活”到孩子原初的意义上去 　　在拉丁文中，孩子意味着自由者。自由是孩子存在和发展的根本，给孩子心灵的自由，孩子也就自由了。自由又是孩子创造新火花的燃烧剂，自由不存在了，孩子的创造之火也就会悄然熄灭。因此，教师首先应该尊重孩子的天性与个性，不管是在言行上还是在情感上，都应该与孩子平等相处，孩子就能够在这种宽松而又愉悦的氛围中说真话、抒真情了。其次，教师应该及时洞察孩子的心理，针对他们在交流时出现的拘谨