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“最近发展区”理论与古代诗歌教学 　　苏联著名心理学家、教育家列夫?谢苗诺维奇?维果茨基提出了“最近发展区”理论，为实践教学的研究提供了厚实的理论基础。“最近发展区”是指“介于儿童独立解决问题时所显示的实际发展程度，与儿童经由成人指导或与有能力的同伴合作来解决问题时所显示的潜在发展程度之间的距离”。这一全新的“距离”概念使人们认识到，经由科学的教学可以激发学生新水平的行为方式，从而促进学生的发展成长。为此，我们尝试将这一理论应用于古诗教学，努力推进古文教学实践的发展。 　　一、理论应用的依据 　　（一）现有与潜在发展水平 　　“最近发展区”即现有发展水平与潜在发展水平之间的差距。关于这两个水平，前者指“一定的已经完成的儿童发展周期的结果和由它而形成的心理机能的发展水平”；后者指一定的、尚未完成，且在一定的帮助下能够完成的儿童发展周期的结果以及由此形成的心理机能，表现为个体以现有机能无法独立完成但在外在帮助下能够独立完成一定的任务。 　　（二）教学最佳期 　　教学最佳期随最近发展区的变化而变化，指最低教学界限和最高教学界限之间的期限。教学是将潜在发展水平转化为现有发展水平，相对于新的现有发展水平，又出现新的潜在发展区，因此说明的是最近发展区的动态发展特征。维果茨基认为：“发展的过程并不总是符合教学过程的，发展过程跟随着建立最近发展区的教学。”最近发展区为教学提供依