“六大解放”理念对历史生态课堂构建的启示.docVIP

“六大解放”理念对历史生态课堂构建的启示 　　陶行知在《创造的儿童教育》一文中写道：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，教育就须进一步把儿童的创造力解放出来”。1946年，在《小学教师与民主运动》一文中他强调教师必须解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。他认为，有了这“六大解放”，才能真正使学生手脑并用，劳力上劳心，做到自动自觉地学习，才能解放儿童的创造力。在《义务教育历史课程标准》（2011年版）的指导下，我们将生态课堂的构建作为我校转变教学模式、提升教学效能的一个突破口。生物学意义上的生态理论认为，物种的良性发展，是以构成生态系统内外各要素之间的交互共融、和谐共生为保障的。课堂作为一个特殊的生态场，具有自然生态和文化生态的双重属性。若要使课堂形成一个有机的生态整体，需要具备教师与学生之间，学生与学生之间以及各教学要素之间的良性互动、交融发展的动态平衡关系。为此，我们认为，历史学科生态课堂应该具备如下特质：首先要“应天时”，符合历史的学科特性，符合新课标的理念。其次要“接地气”，符合学生的实际，包括心理特征和认知风格。再次要“顺人和”，遵循教学的趣味性、生成性、发展性以及生活化的原则。可见，陶行知的“六大解放”理念，不仅对改革当时的旧教育具有指导意义，而且为当下在新课标指导下的历史生态课堂的探索提供了很好的思想基础。下面笔者结合教学实践，谈谈对“六大解放”