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优化组合教法，创建高效课堂 　　摘 要：追求课堂的高效是提高教学质量的关键，而高效课堂是面向所有学生的课堂，是“老师讲得好、学生学得好、学生有热情、学生满意”的课堂。作者采用知识迁延法、直观演示法、尝试练习法、质疑问难法、画龙点睛法进行优化组合，通过教师的引领和学生积极的主动思维过程，为学生创造了自主探索的空间，让学生在合作交流中获得新知识，收到了良好的教学效果。 　　关键词：知识迁延法；直观演示法；尝试练习法；质疑问难法；画龙点睛法 　　高效课堂是面向所有学生的课堂，是“老师讲得好、学生学得好、学生有热情、学生满意”的课堂。在课堂上为了高效率、高质量地完成教学任务，促使学生获得高效发展，我采用了知识迁延法、直观演示法、尝试练习法、质疑问难法、画龙点睛法进行优化组合，通过教师的引领和学生积极的主动思维过程，为学生创造了自主探索的空间，让学生在合作交流中获得新知识，收到了良好的教学效果。 　　一、知识迁延法 　　知识迁延法是指数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在整个教学过程中，教师应充分尊重学生的自主性和创造性，要掌握新知识，必须通过旧知识的对比，发现本质异同，从而形成由旧到新的系统性。 　　我在教学“相遇问题”时，先用课件演示单人行走的情境图：（1）张华每分钟走60米，