以爱心为基线，多元教育促进好习惯的养成.docVIP

以爱心为基线，多元教育促进好习惯的养成 　　瑞士著名教育家裴斯泰洛齐说：“每一种好的教育都要用母亲般的眼睛时时刻刻、准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他们内心情绪的每一种变化。”教师只有对学生抱以深深地理解，才能产生真正的爱生之情，才能从心灵走向心灵，成为学生的良师益友。智力落后学生由于身心的缺陷，更需要教师给予他们更多的关爱，增强他们生活的信心。没有了爱，特殊教育就是一潭死水，没有生机。教师之爱就是特殊教育发展的源泉。 　　智力落后学生的教育重在各种生活能力、技能和良好习惯的培养。智障学生身心发展的特点决定了特殊教育的多元化。笔者结合教育实践以及理论，谈谈如何在爱的基础上对学生进行多元的教育，促进其良好习惯的养成。 　　一、教学手段的科学性，提高智障学生良好习惯养成的主动性 　　1.注重生活化教学 　　生活化教学要求培智学校的教学工作应联系学生的生活实际，营造适合学生的生活场景，让学生在熟悉的生活环境中自觉形成良好的习惯。因此，如何结合教材内容设计生活化的教学模式、备好课则是成功课堂的关键。教师在备课上要充分查阅资料，了解学生的知识掌握水平和接受能力，以及他们的身心发展特点，挖掘教学内容与学生生活实际的联系，从而设计出适合学生良好习惯养成的课堂内容，让学生在潜移默化中主动养成良好习惯。如培智音乐教材中有一首歌曲《小星星洗澡》，教学这课时，教师设计了如何教学