以大班主题活动“拜访大树”为例.docVIP

以大班主题活动“拜访大树”为例 　　摘 要：每一个主题都将各种知识和技能融为一体，让幼儿在与环境、人、事物的交互作用中获取经验而成长，它强调课程的预设性、融合性、领域间的联系性以及实施途径的多渠道性。学习性区域活动是指教师根据教育目标和幼儿的发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。每个幼儿能在自由、宽松的心理环境下，完全按照自己的意愿和能力进行活动，他们的个性化需求、兴趣得到满足，学习的原动力、潜力得到激发，这样的学习才能让幼儿真正享受由学习过程带来的快乐。 　　关键词：主题活动；学习性区域活动；环境创设 　　幼儿园的课程多以主题活动的形式呈现，因此我们对区域活动和主题活动的关系做探索、研究，力求使区域活动和主题活动相互渗透，相互融合。当班级进入一个新的主题活动时，教师会引导幼儿对原有的区域活动进行调整，使幼儿在主题活动中获得更多直接、有效的经验，更好地发挥区域活动的作用。主题中的区域活动与主题内容息息相关，但是它的外延比主题内容更广泛、更深入，更能满足幼儿的兴趣和发展需要，因此，它比主题活动更持久，能更有效地实现主题的潜在价值。如何创设与主题活动相结合的学习性区域活动环境呢？下面我以我班开展的主题活动“拜访大树”为例具体谈一下学习性区域活动环境的创设： 　　一、注重区域环境创设的主题性