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从计算中来 回计算中去 　　计算教学贯穿整个小学数学教学的全过程，大部分教师在课堂中常用的教学模式是“创设情境――探究算法――归纳算法――应用巩固”。的确，创设有趣的教学情境能激发学生的学习兴趣，可中高年级的学生对情境似乎不太感兴趣。我研究后发现计算之间存在着一定的联系，教材都是按照一定顺序和规律安排计算内容的，所以尝试从学生已有的计算经验入手，引导他们通过解读算式自主学习新知，并且设计新旧知识的对比练习，使学生最终发现运算规律。通过学期期末的检测统计发现，学生的计算正确率有显著提高，对计算的兴趣更浓厚，甚至有一部分学生自觉地模仿这种学习模式进行自学计算。以下是我对中年级笔算教学的几点尝试，通过多次检测，发展效果明显。 　　一、由已有计算经验入手，初步感悟算法 　　计算教学的安排一般是每个课时都会出示一幅场景图，目的是引出某种运算，写出一个运算式。其实，我们可以从计算的本身出发，让学生写出几个与今天学习内容有关的计算式，引导学生进行知识间的迁移和应用已有的知识经验学习新知，这样的导入更具有针对性。因此，我每次教学计算内容时，课前都为学生准备几道和本节课所学有一定关联的练习题，让学生通过做复习题回忆已有的计算经验，为学习新知打下基础。如教学“整十数除以整十数”时，有这样一道例题：“60本《科学天地》，每20本一包，能打成几包？”课堂上，我先出示6÷2、8÷2 9÷