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从“高耗低效”到“和谐生效” 　　摘 要：高中历史讲评课高耗低效的现状，直接影响着高中教学、复习、应试的效果，也越来越引起了高中一线历史老师的重视。就高中历史讲评课高耗低效的现状、原因分析、应对措施等方面进行论述，以此引起广大高中历史教师的关注和共同探讨，提高历史讲评课的成效。 　　关键词：讲评课；“高耗低效”；“和谐生效”；教学同步 　　一、直录问题 　　1.课堂实录 　　“这是某重点中学下午第一节高三历史讲评课现场，全班四十位同学中，三位同学在睡觉，一位同学在吃东西，若干位同学在处理自己的事，能认真呼应老师的只有很少的一部分。”“这也是某重点中学的高三历史讲评课！在四十分钟的时间里，某老师将一份试卷上的二十个选择题逐个讲了一遍。” 　　2.学生反应 　　“其实我们也知道老师的压力很大，但他从来不问我们真正需要些什么。像这种讲评课，（老师）老是眉毛胡子一把抓，用不着多讲的，唠叨个没完，真正需要讲清、讲透的，（老师）却是‘点到为止’，真让我们找不着北。”“高三了，我们的压力很大，我们真的很想上好每一堂课，但像这样的讲评课，实在是枯燥乏味，我们真有点痛恨时间的浪费。” 　　3.教师苦恼 　　“现在的学生真让人弄不懂，讲评课这么重要，无论你在上面如何拼命，他们却爱听不听，越是临近高考，这个问题就越突出。”“这个题目刚刚在昨天的讲评课上讲过，今天又有很多同学做错