从未知到已知：谈中学历史教学中的“历史解释”.docVIP

从未知到已知：谈中学历史教学中的“历史解释” 　　？眼关键词？演高考，历史解释，教学 　　？眼中图分类号？演G63 ？眼文献标识码？演B ？眼文章编号？演0457-6241（2014）17-0035-05 　　自从有考试制度以来，命题者和应考者之间似乎一直在合作一场永不落幕的猜谜游戏。以历史学科的高考而言，教师和学生总是抱怨“教什么不考什么”，命题者则反驳“都知道考什么还用教吗？”反映在试卷上的“未知”和呈现于答卷中的“已知”，实际上构成了中学历史教学测量与能力培养目标中的核心因素――“历史解释”。由谜面到谜底，到底可以勾画出怎样一副思维路线图呢？我们不妨由2014年全国高考文综II卷第40题来一探究竟。 　　40.（25分）阅读材料，完成下列要求。 　　材料一：清朝建都北京后，原居住于白山墨水间的各民族人口大量内迁，东北地区出现“沃野千里，有土无人”的状况。清廷东北地区视为“龙兴之地”，在此设盛京、吉林、黑龙江将军，实施军事化管辖，设置关口，长期禁止关内人口迁居。往来须持有官方颁发的路票。“移民之居住有禁，田地之垦辟有禁，森林矿产之采伐有禁，人参东珠之掘掳有禁”，从乾隆年间开始，山东、河北等地“闯关东”者日盛，“每查办一次，辄增出新来流民”。他们“不但不肯回籍，抑且呼朋引类，日积日多”。清廷对东北地区时开时禁。 　　――摘编自葛剑雄主编《中国移民史》等