以爱为起点，让我们牵手同行.docVIP

以爱为起点，让我们牵手同行 　　2012年初，在温暖的春风中又迎来了一个新学年，我也被调进了一所城区小学。当我拿着点名薄兴致勃勃地走进教室，富有感情地点到“郭雯雯”的名字时，学生们顿时哄笑起来，更有一个刺耳的声音传来：“她什么都不会，就连话都说不清楚。”突然出现的情况让我有点猝不及防，我稍稍平静了一下心情，巡视着全班。学生们此时都将目光投向了坐在角落的那个身材瘦小，梳着小辫，低着头的女孩，有一个女生小声提醒了一下她，说：“哎，郭雯雯，老师叫你呢！”这时她才慢慢站起来，一句话也不说，还是低着头。我轻轻走到她跟前，问：“你是郭雯雯？你的衣服好漂亮，好干净。能把头抬起来让老师看看吗？”她微微抬起头，“嗯，你真漂亮！是谁给你扎这么漂亮的小辫子？”“我……我――妈――妈。”说着，她又低下了头。在课堂上我只不过是在进行很常规的点名而已，却引来了学生们的哄堂大笑，我意识到这里一定有问题。所以，我没再多问，继续认识其他的孩子。 　　回到办公室，一问原来的班主任，才知道郭雯雯性格内向，反应较迟缓，学习很差，有时说话咬字不清，上课总会不经意间睡着。在此后，我把郭雯雯作为教育工作的一个重点对象，开始慢慢地关注她并搜集与她有关的信息。课后，我和孩子们在闲聊时，也会常提起郭雯雯，更多地关注同学们对她的点滴评价；课上，我也会不时地留意她，我发现她每节课都趴在桌子上，或发呆，或睡觉，仿佛老师讲的课与