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浅谈初中英语阅读教学的导入法 　　摘要：阅读教学是初中英语教学的主要内容，阅读课的导入对于教学成败具有非常重要的意义。本文结合笔者多年的教学体会，对课堂导入的原则和导入的方法进行了初步的论述。 　　关键词：阅读课 导入 兴趣 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.117 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果没有对英语学科的浓厚兴趣，只是为了应付考试而勉为其难地学习，实在是一份苦差事，而且很难学好。因此，在面对刚刚跨入初中、即将进行漫长而艰苦的英语学习历程的学生的时候，如何提升他们对本学科的兴趣，成了笔者日思夜想的大问题。英语教学的主要内容是阅读教学，笔者想，只有从提升他们的兴趣入手，才能实现将学习过程化难为易、变痛苦为幸福的目标。其中，教学的导入过程就显得尤为重要。精彩的课堂导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生迅速集中注意力，为整节课的全身心投入打下良好的基础。 　　1 阅读课导入的几个基本要求 　　要把课堂导入这个环节用好，应该注意以下几点： 　　第一，课堂导入要有趣味。如前所述，高效率的学习必须是兴味盎然的。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉、主动、积极地学习。 　　第二，课堂导入要有针对性。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计也应该有所不同。其次要针对学生的生活实际和思维水平，以期能够得到学生心灵的呼应。导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课做好铺垫。切忌为了“导入”而“导入”。 　　第三，课堂导入的材料要新颖。现在的学生吸收信息的渠道和能力都有极大的拓展，那些富有时代气息的导入材料，才能引起学生的兴趣。老师如果不关注社会、关心时事，眼界不宽、心胸不阔，恐怕很难在课堂上恰如其分地运用具有时代气息的材料来导入课文。从这个意义上来讲，课堂的新意来自于教师自己的与时俱进。 　　2 阅读课导入的几种操作方法 　　在这些年的教学实践中，笔者摸索出了以下几种对阅读有帮助的导入方法，并结合例子加以说明，以就教于方家。 　　2.1 创设情景 　　教师结合阅读内容，根据学生认知水平，设计贴近学生实际生活的情景，播放画面，提出问题，调动学生生活经历，体验和感受，引导学生主动参与。这一过程充分体现了教师为主体，学生为主导的教育理念，为学生愉快而高效地完成学习任务打下了良好的基础。 　　例如，在上九年级unit13 SectionA 3a阅读前，在幻灯片中播放快餐厅KFC的场景，通过提几个问题，引导学生讲述曾经去快餐厅KFC的感受，帮助他们回忆快餐厅KFC的音乐类型、桌椅类型、墙面颜色和自己的餐后感受，问题如下： 　　How many fast restaurants do you know in our city？ 　　Do you like to go to the fast restaurant？ Why？ 　　How do you feel about eating there？ 　　Can you describe something about fast restaurants？ 　　因为经历和感受几乎每个孩子都有，激发了他们踊跃发言，在他们的描述中，他们会谈到那里的音乐及自己的感受，会谈到那里的桌椅和墙面等，交流范围广泛而深入。最后笔者再提出一个问题Why does KFC do so？ 这就让学生将所有注意力吸引到一个问题上来，让他们带着疑问，在文章中找答案，为阅读做了很好地铺垫。 　　又如，在上九年级unit13 Receiving money makes me uncomfortable阅读前， 笔者在提出一个Do you know what gifts are often given to people when the festival comes问题后，又播放了两张新年，圣诞节幻灯片，节气的氛围感染了学生，他们会纷纷举手谈论所得的礼物。接着，再顺势提几个问题，How do you feel about the the things ，such as the luck money？ Why？ 　　通过展示学生们熟悉和感兴趣的图片，上课一开始就吸引了学生的注意力，能较好地调动了学生的学习积极性，唤起他们的学习兴趣