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语文课堂互动教学模式浅谈 　　【摘 要】 　　学习的过程不应是被动的接收，而应是主动的思考、发现、创造，主动地探究新知，追求进步与发展。只有这种主动学习，才能真正理解所学知识，促进智力和能力的发展。而语文课堂互动教学是学生主动学习，积极思考，乃至形成创新、创造能力的根本保障。 　　【关键词】 　　语文教学 课堂互动 探究学习 创造能力 　　一、概念阐释 　　所谓课堂互动，实质是师生、生生之间在学习过程中相互交流、相互促进、相互推动的教学过程。 　　要真正实现互动，教师应转变角色。以前，教师以权威自居，轻视学生的智慧，漠视学生的尊严，无视学生的创造力。学生在教师的威压下丧失了主体意识，成为被动接受知识的容器。因此教师应当放下师道尊严的架子，加强师德修养，视学生为平等的自由的有人格尊严的个体，并平等地对待每一个学生。学生在平等的基础上才能打开紧闭的心扉，不再畏惧教师，视教师为知心朋友。这样，师生间的心理距离拉近了，师生的互动交流就不再有障碍。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来。尊重学生的人格和尊严，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。 　　总之，在课堂上，师生的关系是平等的、民主的，整个教学过程是师生共同探究的过程。在互动中，学生要充分发挥主观能动性和创造能力。 　　二、实施策略 　　1.设置互动情境，形成互动氛围。 　　（1）围绕教材营造情境。 　　例如教学《山中避雨》，播放《渔光曲》，并进行启发引导：一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐全新的感悟。之后随着音乐范读课文，动情的朗诵能牢牢抓住学生们的心，让他们的情感随着朗读进入文中。这是利用音乐营造课堂的互动氛围。 　　（2）营造快乐的课堂氛围。 　　师生间的有效沟通、情感共鸣有赖于与特定的情境。教师的精神面貌，根本上决定了课堂气氛和学生精神状态。因此教师要保持积极乐观的情绪和饱满的精神状态，从而带动学生积极投入到学习中。在教学一些情节性较强的课文时，可带领学生扮演角色，全情投入到故事情节中，通过学生参与创设 “快乐”的课堂氛围，这样自然而然就能实现预期的教学效果。 　　（3）情景交融，让学生的“心境”进入教材的“情境”。 　　通过以上的手段和方法，在教学的过程中，让学生的“心境”进入教材的“情境”，是情境互动教学的最高要求，达到这一要求，学生的感受与体验便会与课文水乳交融，在充分理解课文的基础上形成自己独特的、创造性的感受和认识。 　　2.教学环节参考： 　　（1）激发兴趣，增进互动。 　　兴趣是最好的老师，学生有兴趣才能保持学习的热情，积极投入，因此创设有趣的情境，才能充分调动学生的积极性。 　　如教《树林和草原》一课时，可以先通过富有文采，能激发学生阅读兴趣的语言导入：我们领略了朱自清笔下的春天之美，欣赏过老舍济南冬天的诗情画意，走进那闲适、安静的竹林深处人家，大自然神奇的美通过作家的妙笔生花，涓涓滴滴沁入我们的心田，让我们真切感受到文学魅力。俄国杰出作家屠格涅夫也是写景高手，他最擅长于描写自然风光。今天我们就来欣赏他的《树林和草原》，去看看俄罗斯草原独特的夏日风光。然后用幻灯片展示“树林和草原”的图片，并根据自己的感受进行生动形象的描述，激发学生的兴趣，引导学生想象，并让学生进行交流，从而让学生带着饱满的兴趣和探求心理投入到课文学习中。 　　（2）强化学生的主体地位。 　　毋庸置疑，学生是教学活动中的主体，在课堂教学中凸现学生的主体地位，是“新课程”的要求，也是发展学生能力的需要。在课堂互动中，通过感受、感知、体验、合作、表达能让学生真正参与到学习中，进行创造性学习，而不是被动接受知识，这样学生才能感受到学习的乐趣，体验到成功的愉快，真正成为学习的主人。 　　譬如，教《鲁迅自传》一文时，先播放课文的朗读课件，之后让学生用自己喜欢的方式读课文，读后思考鲁迅给了你什么印象，怎样以时间为序介绍自己或他人的经历，让学生通过简练的语言风格去体会鲁迅的人生态度和爱国思想等，并相互交流，包括和老师交流，在质疑、体验、辨析中互动，积极探究。最后，学生自由表达看法，这样中互动能刺激学生的情感，而自由交流和表达增加了学生运用语言、展现自我的信心，形成探究式学习互动氛围。 　　（3）师生良性互动。 　　师生互动是课堂互动的主要形式之一，教师要善教，学生才乐学，不仅在形式上实现互动，在精神上也要实现互动。 　　魏书生说：“一件事情有一百种做法。”“一句话有一百种说法。”因此教师要允许学生畅所欲言，自由表达，发表不同的看法，要运用“无错原则” 科学、谨慎地