课堂回归生活：初中英语课堂语境实践教学模式的建构.docVIP

课堂回归生活：初中英语课堂语境实践教学模式的建构 　　【摘 要】 在英语教学课堂中，我们必须改革传统的教学模式与方法，为学生营造一个模拟实践场景的生活化学习氛围，培养学生敢于开口，善于开口说英语的习惯；鼓励学生“动中学，用中学，乐中学”的教学格局，这不仅是全面实施素质教育的重要内容，也是本文研究的价值和意义所在。 　　【关键词】 课堂教学 生活化 素质教育 语境实践 　　1. 英语课堂语境实践教学模式研究的背景和意义 　　2001年6月《基础教育课程改革刚要》确定了教育改革的目标，研制了各门课程的课程标准。在新的《英语课程标准》中，我们感悟到此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式及学习任务的创设，我们都知道英语任务是联系课堂与生活的桥梁，任务的创设要以学生的日常生活为基础，针对学生的真实生活，尽量做到语用真实、语境真实、语义真实，符合学生的兴趣。换句话说，也就是任务必须是学生日常生活的缩影。在英语课堂上，如果所学的知识没有与学生的实际生活联系在一起，那么无论学生的参与热情有多高，开展的活动有多丰富，它充其量也不过是一堂展示课。相反，如果教师能够灵活设计课堂教学内容，适时地创设一个生活化的主题，并将此富于生活化的英语任务抛给学生，引导学生及时的将语言知识应运到生活中去，最终达到课堂回归生活的目的。 　　2. 英语语境实践教学模式的概念 　　所谓“语境”，即语言使用（产生，交流和学习等）的环境，它包罗万象。而“英语语境实践教学模式”是指在英语课堂教学活动中，通过模拟真实的语言环境，创设英语学习氛围，张扬学生个性，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作、交流，提高学生综合运用语言能力的一种教学模式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，突出了环境对人的心智活动的正迁移作用。其模式的形成是多种理论学说交互渗透的产物。 　　3. 回归生活的英语语境实践教学模式的创设与运用 　　3.1联系生活，激活认知 　　美国著名教育家杜威提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造和改组”。德国教育家胡塞尔同样认为“生活世界是直观的、具体的、现实的和历史的，因而也是丰富的。生活就是有机体与环境相互作用的过程，“经验”便是从这种相互作用中产生的。所以，联系生活的教学才是真实的有意义的教学。例如：在课堂教学中进行角色扮演，让部分学生穿上职业装，扮演airline clerk，部分学生扮演即将预订机票的passenger， airline clerk 接受客人的咨询。旅游订票是生活中很平常的事情，旅游也是学生们喜欢的话题，他们很容易进入角色，兴致也很高，很容易就掌握了以下句型：What can I do for you？ / I would like to make a reservation to ... / What date would you like to fly？ / When would you like to depart？ / When would you like to return？ ...既避免了简单说教而带来的枯燥，又体现了学以致用的思想。总之，学生是生活在现实中的，课堂则应该是生活环境的一种再现，回归生活的英语课堂才是真正的学习天堂，有利于让学生丰富、充实生活经验，认知更多的新知识，构建新的认知结构。 　　3.2挖掘教材，巧设语境 　　合格的英语教师，应该做到深入的分析和研读教材，在教学活动当中，巧妙设计语境，进行语境实践教学。根据初中年龄段孩子的认知结构，接受知识的能力以及兴趣点，充分利用课堂内的真人实物等模拟的场景将本节课的语言点以故事化的语境形式表演出来，抓住学生的兴趣点所在，提高他们的主动参与意识，调动他们的积极性，从而使他们能学以致用，学有效果。通过学习，学生们很容易就记住了一些基本的日常生活用语，例如：跟朋友见面时打招呼可以很地道地询问“How are you doing？ / What’s happening with you these days？而不是简单的一句“How are you？”；去McDonald吃快餐时可以礼貌的点单“May I have ...？给别人造成麻烦时道声“I’m sorry to give you so much trouble”； 给别人提供帮助时，主动询问“What can I do for you？请求允许时不忘说声“Excuse me.”；邀请别人时可以说“Would you like to come to ...？给别人劝告和建议时要说“You’d better ...”别