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课本语用题 题型及答题误区 　　湖北语言运用题的一个突出特点是侧重考查学生对教材的掌握程度，以期引导师生回归课本。梳理这些试题，我们可以发现命题人常常从四个角度来命制题目；但要做好这类题目，除了掌握一定的方法外，我们还要注意答题误区。 　　一是从文学知识方面考查。 　　常见的题型主要有填空题和简答题。 　　例1 《林教头风雪山神庙》和《杜十娘怒沉百宝箱》分别刻画了林冲和杜十娘两个人物形象。请各用一个单句对这两个形象作简要概括。要求对形象的理解正确，表达简明通顺，每句不超过25字。（2007年湖北卷） 　　（1）林冲是一位 形象。 　　（2）杜十娘是一位 形象。 　　误答 解答这类试题，要求扣题准确、表述具体、语言简明。答题常见错误是填空时人物形象记得不清，或张冠李戴，或写错别字；做简答题时常常对课文印象模糊回答起来泛泛而谈，不具体，不准确或漫无边际。 　　二是从阅读赏析方面考查。 　　常见的命题格式是“对人物形象（表现手法、语句含意）作一赏析（点评）”等。 　　例2 下面是鲁迅小说《药》中的一段景物描写。请从表达效果的角度予以点评。不超过40字。（2008年湖北卷） 　　西关外靠着城根的地面本是一块官地；中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但却成了自然的界限。路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋到层层叠叠，宛然富人家里祝寿时候的馒头。 　　误答 解答这类题目时，考生常常局限于对所供材料的阅读，而忽略对所供材料文本的整体把握，这样在理解上就容易出现偏差，游离中心或重心。有很多同学就是从比喻角度错答的。 　　三是从引申、探究方面考查。 　　即考查学生对文本的个性化解读。常见的题型有：①对课文中某句话、某种行为的体会；②针对文本解读中出现的不同观点让考生做出选择，并予以阐述。 　　例3 下面是《雷雨》中的一段台词。（2013年湖北卷） 　　周朴园 （仁慈地，拿着周萍的手）你是我的长子，我不愿意当着人谈这件事。（停，喘一口气严厉地）我听说我在外边的时候，你这两年来在家里很不规矩。 　　周 萍 （更惊恐）爸，没有的事，没有，没有。 　　周朴园 一个人敢做一件事就要当一件事。（甲句） 　　周 萍 （失色）爸！ 　　上面画线的甲句，有的版本为：“一个人敢做，就要敢当。”（乙句）你认为哪句更好？请列出两条理由。 　　误答 在针对不同观点做出回答时，只要抓住一个观点做出阐述即可，不要对每个观点都予以阐述。面面俱到，不如说深说透。另外，对于自己认同的观点做论述时至少要分二个角度，切忌只讲一点，本题赋4分就暗示了这一点。 　　四是从材料运用的角度考查。 　　即把课文内容作为语言运用的背景素材。常见的以课文内容作背景材料的语用题有拟对联、串台词（导入语）、颁奖词、扩写、压缩、仿写、改写等。 　　例4 某中学文学社举办“感动心灵――我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词。（2011年湖北卷） 　　例5 2012年4月9日，湖北省“书香荆楚?文化湖北”全民读书月活动正式启动。为配合这次读书月活动，请从《楚辞》和《史记》两本书中任选一本，写一则阅读宣传语。（2012年湖北卷） 　　例6 请用对偶句描述下面《红楼梦》中宝黛初会的情景，字数不超过30字。（2012年湖北卷） 　　黛玉一见，便大吃一惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此”……宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他……今日只作远别重逢，亦未为不可。” 　　误答 在具体作答时，既要做到准确引用材料，也要注意写作要求，特别是要注意对联、题解、颁奖词、书评等应用文体的写作要求。 　　建议 　　1. 复习全面。与课本相关联的语用题，命题视野涉及到必修、选修和读本，所以在平时学习中，必须要对5本必修教材和2本选修教材烂熟于胸，但又不能只局限于此。 　　2. 突出重点。纵览近年出现的试题，考查课本知识，从体裁方面看，主要集中在小说和戏剧上。所以，我们在学习和复习时要注意掌握故事情节、人物形象、文章主旨、精彩场面、表现手法、艺术特色、经典语句等。此外，在古诗文学习中要注意对经典课文、名家名篇的相关知识的积累和发散。 　　 　　1. 仿照下面的句子，另写一段学习《外国小说欣赏》后的感受。 　　甲：学习《中国古代诗歌散文欣赏》，我能真切地体会到诗歌中蕴含的爱国情怀：屈原塑造的湘水女神的哀怨与执着，杜甫感受的五更鼓角的悲壮与苍凉，陆游描写的沙场驰骋的激愤与豪迈。 　　2. 诨名，又叫外号、绰号。这种称谓一般是由他人根据当事人的外貌、性格、特长、嗜好、生理特征、特殊经