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跨文化意识渗透在高中英语教学中的有效性探究 　　【摘要】语言与文化关系十分密切，他们相互影响、相互作用。在英语学习中，中西方文化的差异成为学生一道难以逾越的屏障。因而高中英语新课标要求高中英语教师在课堂上要注重学生文化意识的培养，提高其跨文化交际能力，为未来的学习打好基础，成为全面发展的复合型人才。在高中英语教学中，教师要积极采用不同的方法在课堂上对学生进行文化意识的渗透，从而提高他们对不同语言文化差异的适应性和敏感性。本文就此探讨了跨文化意识渗透在高中英语教学中的有效策略。 　　【关键词】跨文化意识；高中英语；渗透；策略 　　中国分类号：G633.41 　　跨文化意识是高中英语教学中的重要任务，因此，在高中英语教学中应该注重跨文化意识的培养。但是从当前高中英语教学的现状来看，对跨文化意识的培养还不够重视，因此，我们应着实加强对跨文化意识在英语教学中的渗透。 　　1.高中英语教学中跨文化意识渗透的现状 　　在高中英语教学中，因为对跨文化意识不重视，而只仅仅重视对英语知识与技能的培养，从而影响了英语教学的实际效果。教师只注重语法、词汇的教学，还有只注重口语、阅读能力和习题练习，也容易影响学生的学习兴趣。正因为对跨国语言文化差异不够敏感，所以在进行英语口头学习中容易出现诸多错误。譬如将“爱屋及乌”只是错误地用英语表达为“Love me and love my crow.”。在这样的教学模式下，学生学到的只是一些词汇 和短语，但是在实践过程中，却不知道如何应用。在与外国人的沟通交谈中，不仅听不懂外国人在说什么，也不知道自己如何应答，因此就影响了学生学习英语的兴趣和信心。 　　2.跨文化意识的积极作用 　　在学习英语的过程中，要充分认识到英语与我国汉语文化的联系与区别，必须克服不同国家、地区和文化的差距，让学生自觉地融入到英语文化中去，以此帮助学生对英语文化知识的认识与理解。 　　2.1利用跨文化意识帮助学生理解 　　高中生对英语文化了解程度的高低源于其跨文化意识的强烈性。就目前来看，之所以很多高中生在英语文化方面的知识水平不足，究其根源，就是教师在教学过程中缺乏对学生跨文化意识的培养，而这最直接的后果就是导致学生难以有效的阅读。在进行英语阅读时，虽然很多学生对很多单词都认识，也只是了解其表面意思，但是翻译出来却并不是真正的意思。在进行很多英语句子分析时，往往因为对跨文化意识不重视，就会导致翻译理解上的错误。譬如在高中英语教材中有一句话“John can be relied on. He eats no fish and plays the game.”，如果学生单单从单词表面去理解，常常就会这样翻译“约翰是可靠的，他既不吃鱼也不玩游戏。”这样的翻译，看似没有错误，却给人一种不知所云的感觉。其实，按照英国的习惯，应该是“约翰为人可靠，他忠诚而守规矩。 例如在英国的基督教教徒的规定中，旧教允许教徒吃鱼，新教只规定斋日戒荤，所以eat no fish意译为忠诚，但是lay the game意译为循规蹈矩。由此可见，加强对跨文化意识的培养，对于增强学生的应用阅读理解能力具有十分重要的作用。 　　2.2利用跨文化意识增强英语趣味性 　　如果在英语学习中，仅仅只是学习词汇、语法、语音等，就会让学生感到单调乏味，久而久之，就会削弱学生学习英语的兴趣。因此，在高中英语教学中，必须加强对跨文化意识的培养。譬如在进行牛津译林版Unit4教学时，不仅要注重英语知识教学，而且要注重英文化的渗透，可以将英国国旗、伦敦等英文化渗透进去，增加英语教学内容的丰富性，以此增强英语对学生的吸引力，激发学生学习英语的兴趣。 　　3.关于如何培养高中生跨文化意识的探究 　　3.1词汇教学中注重跨文化背景介绍 　　词汇是英语学习中的基础任务，因此，在应用教学中，必须改变传统的教学方式，不仅仅注重对英语词汇自身的教学，更要加强词汇知识背景的讲解，才能确保教学内容的多元化，从而更好地将教学内容丰富，将学生视野拓展，促进学生思维的有效激发，使得学生更好地掌握词汇内涵的所以。因而在词汇教学时，可以将与之相关的背景文化、价值观念、风土习俗等文化渗透进去。如在讲到“a Pand ora’s box”这以词汇时，就应联想到希腊神话中的《潘多拉之盒》这一故事，通过对故事内容的讲解，引导学生掌握故事发生的背景和年代，以及故事的宗旨和目的，从而更好地对其文化背景进行深刻的掌握和理解，从而便于学生的学习。只有让学生了解了这样的历史文化背景，才能真正地了解词汇背后的真正含义。故此，在高中英语词汇教学中，作为英语教师应学会利用文化背景的动力驱动学生的主动积极性，在为学生跨文化意识得到有效培养的同时促进学生科学的认识中西方文化的差异，从而更好地掌握英语文化的内涵，