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谈谈如何在数学备课中体现创新教育 　　【摘 要】上好课的前提是备好课，备好课首先要钻研教材。教材是师生进行教学活动的主要依据。要想提高课堂教学效率，必须深入研究教材，科学地处理教材，灵活地驾驭教材，这是上好课的基础工作，也是显示教师能力和学识水平的重要标志。因此，笔者认为，认真钻研教材，根据教材的编排特点，在备课时不仅要研究本节课的内容，更要着眼于知识的整体结构，用联系的、发展的观点处理教材，创造性地使用教材，是提高课堂教学效率，优化课堂教学结构的关键。 　　【关键词】数学；备课；体现；创新 　　上好课的前提是备好课，备好课首先要钻研教材。教材是师生进行教学活动的主要依据。要想提高课堂教学效率，必须深入研究教材，科学地处理教材，灵活地驾驭教材，这是上好课的基础工作，也是显示教师能力和学识水平的重要标志。因此，我认为，认真钻研教材，创造性地使用教材，是提高课堂教学效率，优化课堂教学结构的关键。 　　1.整体着眼，切实把握知识结构 　　数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。它具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性。小学数学是儿童正是学习数学的开始，由于小学生年龄和知识的局限，他们的思维是以具体形象为主，看问题容易简单片面。小学数学教材既要考虑到数学知识的内在联系，又要考虑到学生年龄特征和认知规律，因此教学内容的安排是分散难点，循序渐进，螺旋上升的。根据教材的编排特点，在备课时不仅要研究本节课的内容，更要着眼于知识的整体结构，用联系的、发展的观点处理教材。只有把握住教材的整体结构、清楚各部分知识之间的联系，才能找到本节课、本单元知识在整个小学教材中的的地位和作用。 　　小学数学教材中，每一知识的呈现，都有它前后的知识联系。教师不要孤立地、单一地进行教学，要整体着眼、分清层次、重点突出地进行教学。 　　例如：在“倍”的教学中，可以分为以下几个层次进行： 　　1、对“倍”的概念的建立。 　　2、求一个数是另一个数的几倍。 　　3、求一个数的几倍是多少的解决问题。 　　4、一个数的几倍是多少，求这个数的解决问题。 　　5、比一个的几倍多（少）几的解决问题。 　　又如：在教学：“工程问题解决问题”时同样可以使用这种方法，分层次进行教学，从基本题型入手： 　　“一项工程，甲单独完成需要10天，已单独完成需要8天。两队合做需要几天完成任务？” 　　分析题意时，不必要直接求出题中的问题，可以分别提出这样的问题： 　　1、甲单独做一天完成这项工程的几分之几？ 　　2、乙单独做一天完成这项工程的几分之几？ 　　3、两队合做一天完成这项工程的几分之几？ 　　4、两队合做几天完成全部工程？ 　　5、两队合做几天完成全部工程的 或 ？ 　　6、如果加入“丙队单独做要12天完成”这一条件，那么三队合做一天完成这项工程的几分之几？ 　　7、三队合做几天完成全部工程？ 　　这样由浅入深，由易到难，螺旋上升的教学方法，符合学生的认知规律，同时培养了学生逻辑思维的能力。从而将有关“工程问题”的解决问题教学内容浓缩在一节课中。既缩短教学课时，又能提高教学效益。 　　2.灵活驾驭教材，科学设计教学过程 　　课本只是教课的教材，要想教得好，全在于应用。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生思维能力的发展。因此，备课中教师要用心琢磨怎样灵活地应用教材，把静止在纸上的东西活跃起来，提高教科书的使用价值，科学设计地教学过程。 　　课堂教学过程就是将教材知识结构转化为学生认识结构的过程。要实现这一过程，将取决于教师对教材理解的深度和广度，取决于课堂教学设计的科学性和灵活性。 　　例如： 　　在教学分数的基本性质时，可以让学生观察图形在同样的圆中1/2、2/4、4/8等，在放手让学生在相等的线段中画出3/6、4/8、1/2、5/10等分数，再引导学生用纸叠出1/2、2/4、4/8。通过学生观察、比较，动手操作，从而加深学生对分数的基本性质的理解。科学的设计教学过程，有利于激发学生的学习兴趣。 　　又如：在教学长方形和正方形的认识时，可以放手让学生通过观察、查找，亲自找出它们的特征，教师再加以整理，使学生在质疑问难中获取知识。当学到长方体、正方体的表面积时，教师引导学生找出长方体表面积计算方法，放手让学生遇到特殊的长方体的表面积计算方法时，它的最简计算法是什么？根据是什么？从而加深学生呢个对所学知识的灵活掌握。在此基础上，学习正方体的表面积，从简从略，放手让学生思考，寻找出解答正方体表面积的计算方法，在实践中加深对长方体、正方体表面积的计算方法。 　　再次，我在教学长方形、正方形周长计算时，通过让学生摆学具探索三角形周长的计算方法，再把这一方法迁移到四边形周长计算的学习中，是学生进一