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课堂演示型多媒体课件制作的误区与反思 　　摘#8195;要：多媒体课件在整个教学过程中只是一个辅助手段。我们不能将课堂的预设全部框定在课堂演示型多媒体课件课件中。本文从三个方面阐述课堂演示型多媒体课件制作存在的误区和带给我们的反思。 　　关键词：多媒体课件#8195;演示型课件#8195;课件制作 　　中图分类号：G423#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8196;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1674-2117（2014）14-00-02 　　我国在20世纪90年代以后，计算机辅助教学就已经在教育领域深入开展。近几年，伴随新课程改革的实施，更大力推进了信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。多媒体计算机辅助教学应用最广泛的形式就是多媒体课件。它是一种根据教学目标设定的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机程序。它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，在现代信息化的教学中起着非常重要的辅助作用。一节优质的多媒体教学课必须有一个优秀的多媒体课件。 　　在教学中应用的多媒体课件的类型有多种，其中包括课堂演示型、学生自主交互学习型、专业技能训练型、教学游戏型、模拟试验型、资料检索阅览型等。作为教师，运用最多的就是课堂演示型课件。教师运用这一类型的课件，可以解决学科的教学重点和难点，注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程。但是，很多学校出现了这样的现象，教师在使用多媒体教学后的教学效果远没有达到自己的满意度，甚至他们认为这些高科技手段还不及传统的教学手段。 　　1#8195;概念界定 　　1.1#8195;多媒体课件 　　多媒体课件与一般课件在内涵上有所不同。从技术上讲，多媒体课件是采用多媒体技术交互式综合处理文、图、声、像等信息媒体，以表现教学内容的一种计算机软件。从内容上讲，多媒体课件是以教学理论和学习理论为指导，运用系统方法，针对教学目标和教学对象的特点，合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机组合，从而形成优化的教学结构的一种教学系统。通常，多媒体课件的内容包括两个方面：一是利用符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种信息媒体描述的教学信息；二是按照教学设计，引导学习者通过人机交互作用展开学习过程的各种控制信息。 　　1.2#8195;课堂演示型多媒体课件 　　课堂演示型多媒体课件主要是根据教学内容和教学目标需要，利用图形、动画等信息媒体来描述事物运动过程或性质，揭示事物的内在规律，使抽象的难于理解的知识对象变成形象直观、生动活泼的视觉信息。通过创设情境，调动学生积极思维，主动建构知识的意义，使学生在建构过程中，学习的能力得到培养。课堂演示型多媒体课件一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。 　　2#8195;使用误区 　　2.1#8195;误区之一：课堂演示型多媒体课件适合制作简单的演示文档 　　我身边有不少人认为：高质量的课件是用Authorware、Flash等专业工具制作出来的。课堂演示型多媒体课件仅适合制作简单的演示文档。特别是公开课，对于课件的要求更高，他们把大部分精力都花在高难度的课件制作上，却忽视了教学过程的优化设计。 　　合适的多媒体制作工具往往是制作一个成功课件的关键。制作工具选择得好与坏决定课件开发进程的快慢。用课堂演示型多媒体课件制作幻灯片其实是一个不错的选择。它的功能其实相当强大：既可以通过“插入”菜单，插入各类多媒体素材，还可以通过控件技术插入Flash等第三方素材。最难得的是课堂演示型多媒体课件易学、易用、兼容性好，教师掌握起来困难较小，完全可以用它制作平时上课的课件。 　　所以，解决这个问题的根本出路是要加强教师课件制作培训，让他们对课件制作工具形成全面的认识，鼓励他们对课堂演示型多媒体课件软件进行深入的研究，从而高效地制作出符合自己教学风格的课件来。 　　2.2#8195;误区之二：漂亮的课堂演示型多媒体课件就是“好课件” 　　不少教师为了让课件设计看起来更“漂亮”，往往采用大量的图片，过多的自定义动画，尤其是大量运动的GIF小动画等，颜色搭配上也过于跳跃，使学生注意力分散，反而影响教学效果。 　　多媒体课件主要是起到辅助教学的作用，有太多华丽的媒体展示，就会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景、太多显眼的按钮、不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力。 　　课件设计者不应将精力放在流光溢