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课改背景下《高等数学》校内分层次教学法探讨 　　摘要：在新课程改革的背景下，招生规模也不断地扩大，学生的个体差异也十分之大，高等数学的教学也越来越举步维艰。为了切实地改变这个境况，高等院校应大胆尝试分层次教学的方法。本文依据因材施教的原则，对高校高等数学校内分层次教学法进行了一系列的探究。 　　关键字：分层次教学法 高等数学 因材施教 教学方法 探讨 　　中国分类号：O13 　　1. 高等教育的发展和分层次教学法 　　在二十一世纪的新课程改革下，高校教育已然进入一个全面发展的历史性阶段。大众化的教育虽然能使高等教育更加普及，但是也带来了不少的负面影响，学生的层次质量参差不齐，学生的素质也普遍下降，而导致教学的难度增加，教学质量下降等问题的衍生，是高等教育中的极大的挑战和困难。 　　要改变现今的教学现状值得每一位教师思考，想要提高教学质量，就必须要改变更新传统教育的观念，对教学组织形式进行创新，加快教学的改革。在这样的课改背景下，分层次的教学法作为一种实用性很强的、新颖的教学管理模式在许多教育教学改革方案中脱颖而出；分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法[1]。 　　高等教育从精英教育到大众化教育，最显著的变化就是教育的多样化和层次化。高等数学作为一门十分之重要的基础课，新生入学的数学基础差别相对扩大，对口单招、五年一贯制、旁听生的基础总体上都要比统招生差得多，教师的教学进度和教学速度难以控制，课堂教学容量也不好控制，教学质量得不到保证，从而导致学生的整体成绩下降，重修率越来越高，所以，实行数学的分层次教学对现今的高校教育来说十分之重要、 　　2. 开展高等数学分层次教学 　　新课程改革体系中，高等数学是培养学生学习能力和提高学生素质的一门十分重要和基础的学科。而高等数学的系统性、逻辑性和抽象性都很强，灵活性也十分之大，许多的高校学生在学习高等数学时都感到十分之吃力。分层教学法在高等数学教学中发挥着重要的作用，它不仅能使学生达到《课程标准》规定的基本要求，也会使数学学习较好的学生得到进一步的发展，让所有的学生从能力、知识和技能等各方面提高[2]。 　　分层次教学主要的理论依据就是学生的个体差异，体现了以人为本，注重层次性、差异性、有效性和针对性，只有因材施教才会最大限度地去挖掘到学生的潜能。学生数学基础层次参差不齐是一种客观存在，高校不但要改进教学方法，提高教学水平，还要根据实际的情况深入探索新形势下的管理模式和教学组织，根据这学科特点，结合学生的状况去进行高等数学分层次教学[3]。 　　社会对不同的专业人士要求的差异也是实施分层教学的一个重要原因，因为不同专业和学科对数学知识的需求也有着很大的差异，学生的学习目标和学习目的也受到其专业和未来的发展方向影响的，这样的话，数学的学习目标就会有了进一步的分化。目标的不同就会导致学习动力的差异，学习的驱动程度就会自然而然地分层，所以说分层教学法对于高等数学来说至关重要。 　　3. 高等数学分层次教学的意义 　　首先，分层教学法能有助于学生对学习兴趣的提高，使各层的学生都能够学有所成，有收获，从而体验到学习的乐趣。其次，分层教学的针对性十分之强，有助于真正实现因材施教。教师能够针对不同层次的学生的知识基础和认知状况去设计不同层次的教学目标、教学要求和教学课程，从而提高教师的教学效率，有助于教师的课堂教学和课后辅导。 　　实施分层教学面对同一层次的学生，那么教学的内容、方法等方面对于教师来说就变得很容易把握，组织教学和等就会事半功倍，教学效果和质量就会得到提升。分层教学不仅仅能够提高学生数学素养，还在某种程度上让教师更加主动地去学习和掌握新的知识和一些其他的相关学科知识，自觉跨越本学科与其他学科之间的界线，能从各方面提高老师的综合能力和综合素质 　　4. 高等数学分层次教学的实施 　　在高等数学教学中，首先要认真研究所授教材的内容，同时从各层次学生的实际出发，确立不同层次的要求，再进行不同层次的教学，并进行不同层次的辅导，检测不同层次学生的学习效果，让大部分不同层次的学生都能得到最充分的发展，让每一位学生能够按进度完成学习任务，从而提高学生的整体素质[4]。 　　在高等数学教学中，依据学生的智能、实际知识水平、学习能力和数学基础等资料进行综合分析，在此基础上，进行不同层次的教学。从而激发学生的学习兴趣，创设浓烈的学习氛围，培养学生拼搏向上的创新意识竞争意识和竞争意识。分层教学法对于每个学生自主性、创造性和探索性潜能的发挥都有着重要的推动作用。 　　在分层教学过程之中，教师应该对不同层次的学生以不同起点为标准的相关评价，而不是进行统一的评价。教师对于学