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谈谈在初中物理实验教学中渗透科学方法 　　【摘 要】物理是一门以观察和实验为基础的科学，如何使实验教学达到课程标准确定的目标，其中蕴含着大量的科学方法。科学方法是连接知识与能力的桥梁，是学生正确动手实验的基础，与物理知识共同形成了物理学完整的体系。本文结合笔者的教学实践，重点谈谈如何在实验设计、实验现象、实验数据分析、实验结论等环节中渗透科学方法。 　　【关键词】初中物理实验教学；渗透；科学方法 　　中国分类号：G633.7 　　【正 文】 　　一、在实验设计中渗透控制变量法 　　物理学对于多因素（多变量）的问题常常采用控制因素（变量）的办法，即把多因素的问题转变为多个单因素的问题，分别加以研究，再综合解决，这种解决问题的方法叫控制变量法。控制变量法是初中物理实验中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一。 　　这种方法在引导学生设计实验环节尤为重要。如在探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关时，由于我们猜想是跟压力大小和接触面的粗糙程度有关，所以学生在研究其中一个因素对滑动摩擦力的大小有什么影响时容易忽略另一个因素的变化可能对实验结果造成的影响。这时我们可以引导学生思考：在研究滑动摩擦力的大小跟压力大小的关系时，应该控制什么因素不变，改变什么因素？在研究滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度的关系时，又应该控制什么因素不变，改变什么因素？这可以使学生体验到控制变量的思想，顺利地设计实验：先保持接触面的粗糙程度不变，研究滑动摩擦力的大小跟压力大小的关系；再保持压力大小不变，研究滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度的关系。 　　又如在探究电流与电压、电阻的关系这一实验中，同样可以引导学生思考：在研究电流跟电压的关系时，应该控制什么因素不变，改变什么因素？在研究电流跟电阻的关系时，又应该控制什么因素不变，改变什么因素？让学生体验控制变量的思想，便于学生进行实验设计：在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变，改变电压U；在研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U不变，改变电阻R。 　　这种方法在整个初中物理实验中的应用比较普遍。例如探究压力作用效果的实验；探究液体内部压强的规律；物体吸热与物质种类、质量、温度变化的关系；动能的大小与哪些因素有关；探究影响导体电阻的因素；探究影响电流做功的因素；。控制变量法是一种很常用、很有效的探索客观物理规律的科学方法，通过控制变量法，可以让我们很方便地研究出某个物理量与多个因素之间的定性或定量的关系。 　　二、在实验现象中渗透转换法 　　观察实验现象是实验过程的一个重要环节，但有的物理现象不便于直接观察，需要转换为与之相关联的容易观察的物理现象，这种方法叫做转换法。 　　如在探究动能的大小跟哪些因素有关的实验中，质量不同的小球从斜面滚到水平面具有的动能大小无法直接观察和比较，可以转换为小球推动纸盒，通过观察纸盒被推动的距离的远近，从而判断小球动能的大小。教学中可以引导学生思考：实验中要研究的是小球的动能，为什么要观察纸盒被推动的距离呢？这不仅让学生清楚实验中应该观察什么，还从思想上感悟到为什么要观察，使转换法思想得到训练和发散的同时，学生设计实验的能力也随之得到了提高。 　　又如在探究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关的实验中，电磁铁的磁性强弱是无法直接观察的，可以转换为观察电磁铁吸引大头针的数目来判断。电磁铁吸引大头针的数目越多表示磁性越强；电磁铁吸引大头针的数目越少表示磁性越弱。 　　初中物理实验中还有很多地方都用到了转换法，如通过观察海棉的凹陷程度来反映压力的作用效果；通过观察电流表示数的大小或灯泡的亮暗程度来比较电阻的大小；通过观察煤油温度变化情况来推导电流热效应中电阻的发热情况；通过小磁针发生偏转从而判断通电导体周围存在磁场等等都是运用了转换法的思想。 　　另外，有些不便于直接测量和观察的物理量，转换为便于直接测量和观察的物理量，也是应用了转换法。如力的大小是不便于直接测量和观察的，但是根据弹簧的伸长跟所受到的拉力成正比，所以我们就可以将力的大小转换成弹簧的伸长量来观察，这就是弹簧测力计的原理。不仅弹簧测力计是这样的，温度计、电流表等也是如此，看见的是液柱、角度的变化，反映的是温度、电流的变化。 　　三、在实验数据分析中渗透图像法 　　利用图象这种特殊且形象的数学语言工具来表达各种物理现象的过程和规律，这种方法叫图像法。 　　由于物理学中经常要研究一个物理量随另一个物理量的变化情况，因此在实验中，运用图像来处理实验数据，有着广泛的应用。如：在探究熔化和凝固的特点实验中，由于晶体和非晶体的特点有所不同，如何才能让学生更好地掌握、区分它们呢？这时我们不防可以引导学生采用图像法来处理数据。首先，以横坐标表示时间，纵坐标表示测得的温度；然后，根据实验数据