《用字母表示数》教学设计与反思.docVIP

《用字母表示数》教学设计 惠农小学 郭玉莲 教学内容：义务教育课程标准实验教材数学五年级（上册）44—46页练习十第1、2、3题。 教学目的：1、学习和理解用字母表示数的意义。会用字母表示运算定律和计算公式。 2、培养学生的符号化思想，提高学生抽象概括能力。 3、通过有效的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，教会学生掌握一些基本的学习方法。 教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。 教学难点：引导学生会进行抽象概括。 教具学具：电子白板 教学过程： 一、导入 老师：同学们，今天我们研究一个有趣的数学问题，在研究前，我们先完成一组练习。 二、教学实施 1、理解用字母表示数的意义。 课件出示例1的三道题。 ▲ =（ ） =( ) =( ) ○+○+○=12 ×5=15 ○=( ) =( ) 2 4 6 10 12 =( ) ⑴学生理解题意 ⑵老师讲述题目要求 第一题要求找出每行图中各组数的规律，根据规律确定用图形，字母表示的数 第一题要求根据这个等式，求出用图形、字母表示的数。 第三题要求根据给出的数列，找出它的规律，再确定数列中用字母表示的那个数 ⑶根据题目要求，学生独立思考，尝试找出规律，谢出未知数的值。 ⑷全班交流。 老师引导学生用自己的话叙述每个小题的规律或一只条件的含义。 第一题：左右两个数的和等于中间的数，左右两个数的积等于中间的数。 第二题：三个○相加的和等于12，的5倍是15. 第三题：每相邻的两个数相差2，或者说后一个数比前一个数大2. ⑸独自算一算图形或字母所表示的数。 ⑹全班交流。 说一说自己是怎么样算的或是怎么样想的。 ⑺提问：这三道题都是用图形或字母表示什么？（用字母表示数）我们这节课就来研究“用字母表示数”的问题。 板书课题：用字母表示数 ⑻讲述：用字母可以表示数吗？通过刚才的题目，我们可以发现在数学中经常会用■、▲、○或、、等符号或字母表示数。 你还见过哪些用符号或字母表示数的具体例子？ 学生举例数学中、日常生活中用字母表是数的具体例子。 老师也可以举例：在扑克牌中，用字母J、Q、K表示数。 在以前的学习中，哪些用字母表示过？（求未知数、运算定律、还有计算公式） 老师板书：下列的表示几？ 1+=30 1+100 +1 学生思考后回答。 质疑：同样表示未知数，为什么有时候只能表示一个数，有有时候表示一些数，有时候表示任何数？ 引导学生通过思考得出结论：字母可以表示任何数，根据具体的条件，通一个字母可以表示不同范围内的不同数。 2、学习用字母表示运算定律。 ⑴课件出示练习题 在下面的□里填上适当的数，在○里填上适当的符号。 （10+15）+5=10+（□+□） 24×□=5×□ （4.5+5.4）×10=□×□○□×□ 120+□=330+□ （2.5×0.5）×□=2.5×（□×8） 老师指名口答,并说一说是根据什么运算定律做题的。 ⑵用字母表示运算定律 请学生分别用语言叙述一下所运用的运算定律，再分别用字母表示出运算定律。老师根据学生回答板书。 假发交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。 乘法交换律：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变 乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变。 乘法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。 比较用文字叙述和用字母表示运算定律，你有什么发现？ 学生小组内互说自己的想法 启发学生明确：用字母表示运算定律比用文字叙述运算定律简明易记，便于运用。 ⑶提问：这里的可以表示哪些数？（这三个字母在这里可以表示任何数） ⑷书写 讲述：字母中间的乘号可以省略不写或者计作“”，但字母中间的其它运算符号不能省略。 学生说，老师板书： 3.学习阅读材料 ⑴学生自己阅读 ⑵学生交流自己发现的规律 如：米用m表示；克用g表示；千米，千克在m