【高考题型归类系列6-2】高考实验四种能力的培养汇编.doc

高考实验四种能力的培养探讨 生物实验是历年高考必考内容。实验题所占比例逐年增加并稳定在了一定的比例，赋分值超过了试题的20%。因此，实验题的解答能力直接关系高考成败。我们要重视实验题的解法研究，提高自身的科学素质，提高考试成绩。 实验题一般信息较多，如果我们能认真分析，进行生物学知识和基本技能迁移，实验题得分率还是可以提高的。《考纲》告诉我们，实验能力考查目标具体包括： (1)能独立完成“生物”内所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。(10分)为了研究酶的有关特性，取两支洁净的试管并编号为A、B，各注入2mL体积分数3％的H2O2溶液；再向A管滴人2滴3.5％FeCI3溶掖，向B管满人2滴质量分数20％的肝脏研磨液；堵住管口，轻轻振蔼；用点燃但无火焰的卫生香检验；观察并记录结果。 (1)本实验的主要目的是探索酶的高效性（过氧化氢酶和Fe2+催化效率的高低）(2)如果两支试管的现象均不明显，从实验材料分析，原因可能是 H2O，溶液放置时间过长而分解 。 (3)过氧化物酶也能催化H2O2的分解，产生的[O]能使溶于水的无色焦性没食子酸氧化生成橙红色沉淀。为了鉴定马铃薯块茎是否含有过氧化物酶，设计了如下实验。 参照上图所给信息，回答下列问题。 ①3号试管内加入的物质是 2m1焦性没食子酸溶液，2淌H2O2溶液，2mL马铃薯块茎提取液 。 ②设计2号试管作为对照的具体目的是排除马铃薯块茎提取液中的其他物质对实验结果的影响。 ③如果2号试管未产生颜色反应，则出现橙红色沉淀的是第3号试管。 命题意图：本题考查的知识点是研究酶的有关特性和探究马铃薯块茎是否含有过氧化物酶的问题。研究酶的的有关特性，是课本中的基础实验，实验目的是探索酶的高效性。实验中两支试管的现象均不明显，从实验材料——H202溶液、肝脏研磨液来分析，可能是H202溶液放置时问过长而分解，或肝脏腐败变质，过氧化氢酶失活。设置了一组对照实验4组，着眼点应考虑马铃薯块茎是否含有过氧化物酶，关键是考查设计的对照实验中。【实验涉及的方法和技能进行综合的运用(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。【①实验性质是验证，而不是探究，鼓实验结果是确定的；②要证明“光和作用产生气体”和“呼吸作用消耗气体”两个方面。 实验原理 ：搞清实验依据理论。阅读整个试题，可以概括出本实验的原理如下：①光照下，植物进行光合作用和呼吸作用，若光合作用强于呼吸作用，则释放氧气。黑暗中植物只进行呼吸作用，消耗氧气；②二氧化碳在水中溶解度较大，而氧气在水中溶解度小，所以氧气可以使叶片上浮。 材料用具 ：此题已经提供材料用具。这时学生就要分析这些材料用具。其中有两组变量：蒸馏水和NaHCO3稀溶液；暗培养箱和日光灯。从题目所给的实验步骤（1）（2）可知，两只试管中烟草叶片所处的溶液环境不同（即液体环境是实验变量），根据实验设计的单一变量原则，继续完成的实验步骤只能是两只试管同时光照或同时黑暗处理。由NaHCO3稀溶液可以分析出，它可以产生CO2，也可以吸收CO2。根据给出的实验步骤“一组加入NaHCO3稀溶液，另一组加入等量的蒸馏水”可知，本质是有无二氧化碳，所以应先光合作用是否产生氧气，条件应光照。可见，材料用具有时候也可以帮助我们设计实验步骤。 方法步骤：合理设计实验。为加强说服力，实验要设立“实验组”和“对照组”。设计对照实验时切记：只有遵循“单一变量”原则，这样才有对照价值。补充实验步骤时，对每一步有必要先打腹稿然后下笔，并要编号清楚（如⑴……⑵……，表达清晰。） 5．实验结果（预测实验现象）任何实验结论的证明都需要一定的实验结果或现象为佐证。有的实验（题目）中需要记录实验结果，这就要搞清楚记录什么？如何记录？一般有以下3中形式 ⑴用文字描述：略。 ⑵表格的设计： 要理清设计思路：①首先要读懂题目要求在表格“工作区”记录的内容。（题目中有明确的要求）②其次要明确表格的第一列写什么？第一行写什么？注意在第一列或第一行中肯定要写组别，即实验组和对照组（相互对照中组数可能更多）。③再绘制表格（切记：表格“工作区”是预留给所设计的实验中记录到的数据，而不是要学生造出数据来填入其中。因此只要设计完成一张空白表格即可。设计表格时，要先在草稿纸上画出表格轮廓，再写入答题纸中。） 表格设计好后，切勿忘记给表格添上题注（即表格名称）。 ⑶坐标图的设计：要理清横轴的含义？纵轴的含义？纵横轴的单位？曲线的走势？关键点？ 验证性实验由于有明确的实验目的，预测的结果是科学的、合理的、惟一的。 当然有的时候也并非记录数据而是需要学生确定观察指标。本题就是这种类型的。认真阅读给出的实验步骤和预测结果