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MOOC在保密课程中的开展与实践 　　摘要：保密史及保密制度是一门新兴的课程，它的教学方式仍处在探索之中。随着MOOC的兴起，这种新的学习方式为我们的课程设计注入新的想法。文章通过对MOOC的探讨研究，归纳了MOOC与传统教学模式的区别，通过利用MOOC及其思维来对保密史及保密制度进行课程设计，指出将传统教学和在线教学相结合能较好的促进教学效果。最后本文并从授课内容、课堂组织、授课方式等方面提出了具体的建议和操作方法。 　　关键词：MOOC；保密史及保密制度；课程设计 　　基金项目：哈尔滨工程大学2013年度教育教学改革研究项目（JG2013YB24），“基于现代教育技术的教学模式的改革与实践” 　　中国分类号：G423 　　一、背景 　　随着高校生师比的不断增高，计算机网络的不断发展，慕课在2008年在美国诞生并席卷全球。其中的教育平台先驱网站Coursera推出仅前4个月注册学生人数就超过100万人。据统计，近年来在Coursera登记参加一门以上的网络课程学生人数不断增长，变化曲线如图1[1]所示。 　　图1参加至少一门网络课堂学生人数 　　在这一趋势下，我国各高校结合自有优势开展了慕课课堂的相关实践和研究工作。本文将MOOC与保密史及保密制度专业选修课程相结合[1]。近年来，保密的重要性已经不容忽视，自“棱镜门”事件后，保密工作也成为各项工作的前提。学好保密史及保密制度对每个国家保密学院学生尤其重要。作为一个新兴课程，该课程的课程设计、教学模式等方面并不是十分完善。一个是新课程模式，一个是新的课程，因此，笔者希望将这两个“新”有效结合，以进一步提高课程效果。虽然国内外的研究学者已经做过将MOOC应用于大学教学中的研究，但是，针对于保密史及保密制度这一特定学科的研究还从未出现。因此，笔者将针对MOOC的特点，结合传统大学教学模式，阐述MOOC的优势和劣势，以及如何结合两者优点，形成新的保密史及保密制度教学模式。 　　二.什么是MOOC 　　1 MOOC的定义：MOOC，是“massive open online courses”的缩写，即大规模开放式在线网络课程。从它的名字来看，我们很容易得到MOOC的特点：○1广泛的开放性。它欢迎每个对相关课程感兴趣的同学，学习没有国籍、语言、年龄等任何方面的要求，只要你能上网，你就可以加入MOOC学院，免费学习。在线实时性。在MOOC学院学习不会受到时间与地域的限制，你可以在合适的时间，坐在家里，欣赏名师课堂，因为MOOC学院的学习是在网上完成的。当然，这只是MOOC的基本特征，是构成MOOC的前提。除了这些，MOOC还具有：易于使用；费用低廉；覆盖的人群广；自主学习；学习资源丰富[2]的优点。 　　2.MOOC中学生类型：结合已有研究，基于作者多年的MOOC教学实践的基础上，提出了5种学生类型[3]。○1僵尸用户：此处借用微博中名词，即目前困扰大多数MOOC网站的现象，注册的人数很多、但是坚持学习并坚持到最后的10%都不到。○2浏览用户：该类学生不能深入地学习相关课程，而是迅速浏览和了解课程信息或者偶尔完成MOOC中的测验题甚至考试。无法达到教学目的。○3浅学用户：这部分用户学习课程没有明确目标和进度设计，而是根据自身爱好挑选不同的课程进行学习和尝试。虽然比浏览用户留在网上时间要长，并且可能会完成整个课程，但不会深入讨论和学习。○4被动用户：该类用户一般是在校学生或者已工作职工，为了获得培训证书。因此学习时完全按部就班地参与学习、讨论，完成作业，既不能为课程做出贡献，也不能产生额外的教学效果。○5主动学习用户：该类用户有明确的学习目的、学习东西，能够积极地参与到MOOC教学中，发起讨论给出解决办法，是课堂教学的有力补充和教学主体。同时能自掘地完成课堂任务。 　　3. MOOC的缺点：○1分布广泛，监管困难：大规模虽然是MOOC的一个优点，僵尸用户没有通过MOOC获取任何知识，空占其位，浪费了学习资源。而且，由于规模较大，我们难以掌握每个人的学习情况。○2无法提供“校园文化”。在校园中，学生需要处理人际关系，进行社会实践，这在MOOC上都是无法获得的。○3互动距离远，导致互动影响小。这是MOOC最显著的问题。Pennsylvania大学教授迈克尔?慕而曾经在1983年论述过该问题，称之为交互影响理论，也叫Moore理论。该理论是说在课堂教学过程中，教师和学生之间存在了物理距离影响着心里距离的情况[4]，即由于物理距离不可达可能导致心里距离的遥远，从而影响了沟通和学习的效果。因此通过MOOC的学习，实际上是一种通过计算机技术将教师和学生之间的距离拉近，并降低了交互距离的现代化举措[5]。 　　所以，正是基于上面的讨论，MOOC只能作为传统教学的补充，而