“建构式生态课堂”下历史概念分层教学重心的选择.docVIP

“建构式生态课堂”下历史概念分层教学重心的选择 　　“建构式生态课堂”教学模式实施目的，是培养学生应用知识的能力，提高学生史学素养，但是具体到现实中历史学科史学概念学习层面操作并没有完全达到这样的目的，主要不重视史学概念教学分层教学重心的选择。要真正提高高中历史教学实效性，高中历史教学就要必须重视史学概念分层教学重心的选择。 　　史学概念分层教学教学重心选择“建构式生态课堂”教学方式，目的是培养学生应用知识的能力，但具体到现实中历史学科史学概念学习层面，操作并没有完全达到这样的目的，主要由于不重视史学概念教学、分层教学、教学重心的选择。高考试题多从历史概念出发，从不同角度考查学生对这些概念的理解和把握，高中教学绕不开历史概念教学，由于不同年级的学习目标不同，由新授课的“是什么”到一轮复习课的“为什么、怎么样”，再到二轮复习课的“还有什么”及“如何感悟”等学习目标的达成，决定了教师对课堂内容的拓宽、学生思维能力提高程度等教学过程和学习目标的选择，高中历史教学必须重视史学概念分层教学重心的选择。本文试以高中历史必修三《宋明理学》一课为例进行阐述。 　　一、理清核心含义：新课学习中史学概念教学重心 　　宋明理学一课中的历史概念之多，是令人目不暇接的，概念深奥，内容晦涩难懂，那么教师如何选择教学内容来理清历史概念的核心含义呢？这要抓住本课核心概念“宋明理学”中的“理”。宋明