“专业化”得到彰显 “语文化”瑕疵出现.docVIP

“专业化”得到彰显 “语文化”瑕疵出现 　　从宏观看2014年高考历史试题秉承往年风格，对《考试说明》贯彻得中规中矩，试题风格朴实、平淡无奇，创新之处甚微，但从试题内容选择、问题设计的角度、能力要求、试题形式呈现等微观方面看，整个试题风格还是具有“专业化”得到彰显和“语文化”瑕疵出现的特点。 　　一、“专业化”得到彰显 　　即把专业历史研究的一般程序、范式及技巧渗透在整个历史试题中，借以考查考生学科能力与素养，通常史学研究流程为：“为解决现实问题――收集有关史料――以史学范式为视角――对史料开展研究――形成史学成果解决现实问题”。 　　1试题内容呈现以各种史料文本为抓手。 　　我觉得我们应该阅读那些伤害我们和捅我们一刀的书。――卡夫卡 　　万物有本然，终不为他者。――约瑟夫?巴特勒 　　历史是指已经发生过的一切事件或过程，具有不在现场性、逝去性、一维性、不可回溯性等特点，在坚实的无数碎片史料文本基础上得到了体现，是史学的生命，一方面历史学家想如实恢复历史的本来面目，揭示历史发展客观规律，也只有借助史料文本这一抓手，对史料文本进行考证和解释，才形成 “史实的确认、史事的理解、历史规律的概括及历史意义的评价”等认识层面，正如兰克说：“有一分史料说一分话”，梁启超说：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言”。另一方面史料文本当然也是检验历史认识成果正确与否的客观证据。史料是指人类社会在自己的生活实践活动中残留或保存的各种痕迹实物资料和文字资料，具有真实性、直观性、现实性等特点，具体表现为：“档案材料、古代文献、史家的历史著作、史学论文、一幅画、统计数据、民间歌谣等”形式，而综观2014年江苏历史卷在试题内容选择和呈现上都充盈着史料文本被充分运用这一特点，史料的价值被发挥得“淋漓尽致”，在每一道试题问题设计上无不以史料文本为抓手，为依托，史料文本呈现方式多种多样，如有第6题关于民国初期社会习俗变化的漫画资料，有第11题李岚清的篆刻方印资料，有第8题的建国初新闻报道史料文本，有第1、2、3、4、12、13、16、21、22、23、24、25题运用历史文献典籍文本，有第15题充分运用图表统计文本，有第9、10、17、19、20题引用学者观点史料文本等等，不难看出命题者想通过史料文本为媒介，一方面体现命题“重视新材料、新情景的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。”的指导思想，另一方面是实现对学生的学科素养和学科能力全面考查的重要载体，具有历史专业研究的味道。 　　2试题问题设计以多种史学范式为视角。 　　史学范式是研究历史的范型和模式，是历史观和方法论的统一，是研究、理解历史问题的一把“钥匙”，是历史认知和诠释的不同视角和方式，有利于全面地、科学地恢复历史发展的真相，有利于多角度揭示人类社会发展客观规律，形成正确的历史意义的评价，相互弥补历史认识的局限性，当前历史研究有现代化史学、文明史学、整体史学、生态史学、社会史学，计量史学，比较史学，心理史学等范式。而综观2014年江苏历史卷充分借鉴、吸纳并运用新的史学观念和理论范式，考查学生多角度、创造性地认识和评价同一或不同历史事实问题的能力，如第15题充分运用计量史学，计量史学是运用现代数学，定量地研究历史现象和历史过程，再现历史事实的真相，揭示历史发展的客观规律，正确评价历史的意义，此题是揭示苏联农民平均税款变化的原因。还有运用比较史学理论，比较史学是指历史学家在历史研究中使用比较的方法对历史事实的比较，来加深、扩大和验证对历史的认识。第1题再现儒家思想的变化，第2题反映唐朝不同时期对“市”的具体管理变化，第3题揭示古代不同历史阶段“印刷术”的发展变化，第21题比较我国古代不同历史时期对中央权利中枢如何进行调控的。第8题运用社会史学范式，它以人们的群体生活与生活方式为研究对象，以社会结构、社会组织、人口迁移、社区物质与精神生活习俗为研究范畴，揭示它本身在历史上的发展变化及其历史过程中的作用和地位，第8题李长凤老大娘当选人大代表情况。第23题还运用现代化范式，考查探究圈地运动对英国工业革命的影响。 　　3试题内容选择以现实问题为切入点。 　　为了解决现实生活中的问题，激发历史学家追寻历史，研究历史，追溯历史的根源，寻找解决现实问题的正确答案，卡尔认为：“只有借助现实，我们才能理解过去；也只有借助过去，我们才能充分理解现实。”显然现实问题是历史研究的动因和契机，综观2014年江苏卷在试题内容选择和呈现上体现了历史学这一特点，它没有回避现实热点、焦点问题，以现实问题为试题命制的切入点，充分体现了新课程教学“应坚持基础性时代性，密切与现实生活和社会发展的联系。”的基本理念，考查考生从历史学习中吸取来的智慧，学会解释和评价、理解现实热点、焦点问题的