“异”出新意，“创”出精彩，“闪”出亮点.docVIP

“异”出新意，“创”出精彩，“闪”出亮点 　　经常有同事、朋友问起，我从教10余载，先后指导学生在杂志上发表作文数百篇，获奖近百余人次，所带文学社被评为市优秀小作家社团，到底有什么诀窍？我说哪有什么诀窍，只不过当下许多教师的作文教学往往以应试作文为指引，只传授给学生一些应试技巧，学生的作文无论是取材还是立意，章法布局还是言语文采，都千篇一律，缺乏新意，当然谈不上精彩，我则注重培养学生的创新意识，鼓励他们打破常规，抒写创意作文。我的做法具体如下： 　　一、在思维上“异”出新意 　　求异思维又称发散思维、辐射思维。它沿着不同的方向，不同的角度和不同的关系去思考问题，去寻找解决问题的答案。作文具有基础性、综合性、实践性、创造性，而思维性则贯穿于上述诸性之中。思维训练到位，创造能力也会随之萌发。因此，我们很有必要在求异训练中培养学生的创新思维。 　　（一）范文求异――借优秀范文比照提升 　　著名特级教师王栋生老师曾指出：“教师要开拓学生的创新思路，引导学生注意一些不同寻常的写法，让‘另类作文’干扰‘模式’的形成，激发学生对生活的发现，激发学生诗意的表达。”在作文训练中借鉴范文高超的写作技巧，可以起到打破固有模式，开拓创新思维的作用。例如，写游记或参观记，多数学生写出来的文章往往千篇一律，语言枯燥乏味。其中的原因主要就在于缺乏自觉的求异意识。针对这种情况，我们可以为学生提供一些名家的游记或参观记作为范文。我班一个学生游览过绍兴东湖后，借鉴朱自清《梅雨潭》的写法完成了一篇游记： 　　来到绍兴，大家一定会想到游东湖、坐乌蓬、品黄酒、看社戏。 　　一到东湖，向西而望，只见来路像一条游龙蜿蜒曲折，在青山绿树的掩映下时隐时现。向东而望，只见四面高山环绕，中间略低。有几栋红砖绿瓦的屋子散落其中。山上碧绿苍翠，山下红花绿叶交相辉映，像一幅浓妆淡抹的油画。虽然时近中午，但旁边小草上的露珠在太阳的照射下熠熠发光。微风吹来，山上特有的香味沁人心脾，使人心旷神怡…… 　　该文第一、二段仿照朱自清的《梅雨潭》第一部分移步换景的写法，文采优美，行云流水，不愧为一篇好文。 　　（二）思维求异――引导学生多角度思考问题 　　借鉴优秀范文的写作技巧，学生的文章确实显得别有“新意”，但一味地模仿，写作同样会落入窠臼，“千文一面”只是或迟或早的事。模仿、借鉴名家优秀的写作技巧是基本功，但学生要写出真正优秀的作文，更重要的是在思维创新上下功夫。 　　我校每年都会开展许多精彩纷呈、富有创意的课余活动，如合唱比赛、烧烤节等，大受学生欢迎。然而，尽管这些活动是学生生活的一部分，他们的活动感想在选材、立意、构思上都很难写出新意。后来我发现，引导学生对活动进行多角度思考，对于培养学生的创新思维有很大帮助。例如，五一放假前我们学校在东山湖野外拓展基地进行拓展训练。其中，有一项“高空抓杠”项目，我班梁同学虽然从小就有恐高症，但仍自告奋勇想上去挑战自己。到了顶端平台的时候，他的恐高症发作了，尽管我们再三鼓励他，最终还是没成功。当时现场一片嘘声，不少学生喝起倒彩来。等梁同学回到地面之后，我严肃地向全班学生提出一个问题：梁同学真的失败了吗？一部分学生说是，一部分说不是。我鼓励学生进行现场辩论。最后一位学生提出一个与众不同的看法：对于常人来说，抓到杠再下来才是真正的成功，但梁同学患有恐高症，对于他来说，有勇气挑战自己，敢跨出第一步，这即是成功。后来梁同学根据这次经历写成一篇优秀的作文： 　　我爬到第10档后，紧张极了，虽然离地才十几米，但我却感觉在“三万英尺”的高空一般。一瞬间空气似乎凝固了，整个世界仿佛静止住了。我更加恐惧了，心跳加速，双腿不由自主颤抖。此时的我，直想打退堂鼓。教官见状，便让我慢慢地下来。我心里五味杂陈，便从“云端”回到了“地面”。 　　事后，老师又找我谈了心。我并没有失败，我成功了。对于常人来说，抓到棒跳下来才是真正意义上的成功;但对于一个从小患有恐高症的人来说，能跨出第一步，其实他已经成功了，至少，他有勇气战胜自己的不足，这即是成功。 　　应该说，梁同学文章的心理活动描写、中心思想的提炼，都值得表扬！可见，在进行有效的思维引领之后，学生懂得了从多个角度讨论问题，他们的思维有了新意，其文章的质量自然也有了实质性的提升。 　　二、在取材上“创”出精彩 　　写作的素材来源于生活，但传统作文教学模式偏向于以应试作文为指引，往往重形式而轻内容，很多教师只教给学生一些“新奇”的技巧，却很少在取材方面引导学生。其结果是，很多学生的写作严重模式化，而且与生活相脱节。要改变这种局面，除了思维上的创新外，还必须在取材方面多下功夫，引导学生在取材上“创”出精彩，写出富有新意的作文。 　　（一）新奇体验――让习作题材凸显创新意识 　　校园生活与学生的关联