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“破窗效应”与普通高中班级建设 　　摘 要：“班级无小事，件件育人；班级无小节，处处立则”，普通高中班级建设要充分注意到“破窗”的消极暗示效应，通过勤管细抓，创设班级管理体系，并用爱把“破窗”重圆。 　　关键词：破窗效应； 班级管理； 心理暗示 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-006-001 　　一、什么是“破窗效应”呢 　　多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。[1] 　　根据这一试验结果，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。 　　二、破窗效应的启示 　　从“破窗效应”中我们得到这样一个道理：任何一种不良现象的存在都在传递着一种